試論情感教育在高等中醫(yī)院校教學中的作用

摘 要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，高等中醫(yī)院校對人才的培養(yǎng)越來越重視。現(xiàn)如今高等中醫(yī)藥院校的教學現(xiàn)狀不容樂觀，在發(fā)展的過程中面臨較多問題。本文在對高等中醫(yī)院校發(fā)展中面臨的問題以及高等中醫(yī)院校在教學中實施情感教育的具體措施進行分析的基礎上，著重探究了情感教育在高等中醫(yī)院校教學中的作用。

關鍵詞：情感教育；高等中醫(yī)院校；作用

前言：目前，高等中醫(yī)院校的老師以及學生家長對醫(yī)學生在高等中醫(yī)院校教學中滲透的情感教育問題十分關注，通過在高等中醫(yī)院校教學中滲透情感教育，能夠加強醫(yī)學生的主體地位以及老師的主導作用。此外，有利于提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)，提高高等中醫(yī)院校教學的效率和質(zhì)量，促進高等中醫(yī)院校教學事業(yè)的進步。

一、高等中醫(yī)院校在發(fā)展中面臨的問題

（一）高等中醫(yī)院校的人才數(shù)量短缺

現(xiàn)階段中醫(yī)醫(yī)院的數(shù)量較少，多數(shù)是中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院。醫(yī)院為了獲得更多的利潤、持續(xù)發(fā)展，大量引進西醫(yī)治療器材和西藥。醫(yī)院通過西醫(yī)治療器材為病人檢查，其檢查結(jié)果以化驗單的形式呈現(xiàn)，然后醫(yī)生在西醫(yī)治療思想的引導下對病人采取西醫(yī)器材或者西藥進行治療。因為傳統(tǒng)中醫(yī)的中藥價格低廉，如果醫(yī)院單純的利用中藥進行運營，那么醫(yī)院的收益會逐漸下降，最終會關門倒閉。

由于目前中醫(yī)醫(yī)院的數(shù)量逐漸減少、發(fā)展規(guī)模逐漸縮小，更多的中醫(yī)醫(yī)院向中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院轉(zhuǎn)型。然而高等中醫(yī)院校畢業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)學生最后的工作單位主要是中醫(yī)醫(yī)院，但是基于中醫(yī)醫(yī)院目前的發(fā)展現(xiàn)狀，導致高等中醫(yī)院校的招生率明顯下降。以往高等中醫(yī)院校畢業(yè)的醫(yī)學生從事傳統(tǒng)醫(yī)學工作的人很少，由于中醫(yī)醫(yī)院需要高學歷、高素質(zhì)、高水平的人才，進而多數(shù)醫(yī)學生被迫轉(zhuǎn)業(yè)。

（二）高等中醫(yī)院校的人才質(zhì)量下降

在高等中醫(yī)院校中，首先中醫(yī)課程和西醫(yī)課程的課時相差較少；其次醫(yī)學生所學的有關西醫(yī)科目是考試的必考科目，進而減少了學生對中醫(yī)知識深入學習的時間；然后學校所提供的西醫(yī)實驗器材比較充足，基于優(yōu)越的西醫(yī)學習條件，一定程度上能夠提高醫(yī)學生對西醫(yī)的學習興趣，進而學生對中醫(yī)的學習熱情會相對降低；最后醫(yī)學生的中醫(yī)思維局限，學生對中醫(yī)的相關臨床經(jīng)驗不足、臨床水平較低。由此可見，高等中醫(yī)院校的醫(yī)學生畢業(yè)之后，由于自身的中醫(yī)理論知識匱乏、中醫(yī)思維狹隘，進而人才質(zhì)量較低的醫(yī)學生不能滿足中醫(yī)醫(yī)院的發(fā)展需要。

二、高等中醫(yī)院校教學中實施情感教育的具體措施

（一）提高教師情感素養(yǎng)

高等中醫(yī)院校老師對醫(yī)學生的影響不僅僅是在教學方法和教學水平上，老師自身的情感素養(yǎng)、人格魅力也能對醫(yī)學生產(chǎn)生潛移默化的影響。老師的情感教育在一定意義上是指對學生進行愛的教育，老師對學生的尊重、關心能夠激發(fā)醫(yī)學生的學習動力。例如，老師在課下可以對學生進行生活上的關心，敞開心扉的與學生交談，解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的困難，進而增進師生間的情感。老師只有提高自身的情感素養(yǎng)，才會發(fā)自內(nèi)心的關心學生，對學生傳遞溫暖和愛[2]。

（二）滿足醫(yī)學生的情感需求

高等中醫(yī)院校的學生具有多樣性和獨特性，其情感發(fā)展趨勢也不盡相同。老師對此要尊重學生的情感差異性，盡可能的滿足學生的情感需要。為此，老師首先要對學生的情感需要進行觀察分析，然后對學生的情感需要進行性質(zhì)和方向劃分，進而因材施教。例如，老師通過座談的方式了解學生的情感需要，對于情感需要不合理的同學進行正確指引，對于情感需要合理的同學進行鼓勵、贊揚。

三、情感教育在高等中醫(yī)院校教學中的作用分析

因為無論是中醫(yī)還是西醫(yī)，其工作的實質(zhì)是治病救人，治療的目的是為人的身體健康保駕護航，所以在高等中醫(yī)藥教學中，要培養(yǎng)醫(yī)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、樹立醫(yī)學生正確的價值觀念。在高等中醫(yī)院校的教學中，實施情感教育的學習方法，以學生的情感為出發(fā)點進行知識學習，一定程度上是尊重醫(yī)學生的情感發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。

（一）激發(fā)醫(yī)學生的想象力

情感與想象力二者聯(lián)系緊密。在醫(yī)學生的情感驅(qū)動下，能夠?qū)ο胂罅Τ浞旨ぐl(fā)，進而活躍醫(yī)學生的大腦思維，提高醫(yī)學生的大腦創(chuàng)造力。由此可知，醫(yī)學生要在豐富情感的引導下，激發(fā)大腦想象力，進而優(yōu)化知識結(jié)構、鞏固知識基礎。

（二）優(yōu)化醫(yī)學生的認知結(jié)構

醫(yī)學生只有具備良好的情感狀態(tài)，才能對信息進行協(xié)調(diào)的組織和整合，進而增強學生對所學知識的記憶力和理解力，優(yōu)化醫(yī)學生的認知結(jié)構，促進醫(yī)學問題的高效解決。醫(yī)學生在學習中，通過情感教育優(yōu)化知識結(jié)構，能夠提高學習質(zhì)量、發(fā)揮學習效果。

（三）促進醫(yī)學生協(xié)調(diào)發(fā)展

高等中醫(yī)院校的老師為了促進醫(yī)學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學中滲透情感教育的學習方法，能夠促進醫(yī)學生協(xié)調(diào)發(fā)展。老師在教學中樹立正確的教學理念、豐富自身的教育情感、端正自身的教育態(tài)度，進而對學生在認知、情感、態(tài)度、行為等方面產(chǎn)生深刻影響，促進學生個人及學生集體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）調(diào)節(jié)醫(yī)學生的情緒

情感教育在高等中醫(yī)院校教學中的應用，能夠及時調(diào)節(jié)醫(yī)學生的情緒。醫(yī)學生在學習中能夠掌握自身情緒隨周圍事物而產(chǎn)生的情緒變化，根據(jù)所變化的情緒及時、高效的進行調(diào)節(jié)和控制。此外，學生能夠進行自我情緒的激勵，充分發(fā)揮主觀能動性。醫(yī)學生在遇到困難時，能夠保持冷靜的頭腦，為自己加油打氣，信心十足的解決問題。

結(jié)論：綜上所述，在高等中醫(yī)院校中實施情感教育的教學方法，雖然能夠提高醫(yī)學生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，促進醫(yī)學生的全面進步，優(yōu)化高等中醫(yī)院校的教學質(zhì)量，但是滲透情感教育教學是一個漫長的過程，需要老師和同學的共同努力。

參考文獻：

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作者簡介：

馮秋梅，女，河南省洛陽市人，1973年10月出生，本科學士學位，高校助教，主要研究方向：以中醫(yī)針灸推拿的教學與臨床治療。