小學(xué)科學(xué)知識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

周遠(yuǎn)清

摘 要：在當(dāng)前隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，教育模式正進(jìn)行著改革。隨著新課改的全面實行，對于變革傳統(tǒng)教學(xué)模式是必須進(jìn)行的。小學(xué)科學(xué)對于小學(xué)生在科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，怎樣對他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，將繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提高，是當(dāng)前非常重要的問題。文章主要是對小學(xué)科學(xué)知識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)知識；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

引言：隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教與學(xué)進(jìn)行了反思，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有以下特點：互助性、互動性以及個性化。它的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用這種模式將會收到意想不到的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，主要是指對課堂內(nèi)的時間重新進(jìn)行調(diào)整，將課堂決定權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生。在這個教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的時間是非常寶貴的，學(xué)生能夠在項目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加專注，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再利用課堂的時間來講解知識，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)這些知識，他們可以通過視頻講座、聽播客、電子書等進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論何時都能對所需的材料進(jìn)行查閱。教師與每個學(xué)生之間交流的時間就會增多。在課下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和知識的呈現(xiàn)方式進(jìn)行自主的選擇，教師使用講解和協(xié)作來促成學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的滿足，其目的是為了更好地使學(xué)生在實踐中習(xí)得知識。

二、小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征

（一）突破時間的局限性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要以課堂講解和課后作業(yè)為主，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以課前學(xué)習(xí)和課堂研究為主。雖然知識概念的講解要比傳統(tǒng)課堂好的多，但是不能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的局限進(jìn)行否認(rèn)，局限主要是指只能在特定的時間、場合進(jìn)行教與學(xué)。如果某位學(xué)生由于個人的因素而不能正常上課，不是很容易將缺的課補回來。而針對接受新知能力差以及由于個人原因而不能到學(xué)校的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⑦@類問題解決，學(xué)生能夠在家中自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以對視頻反復(fù)觀看，一直到學(xué)會為止。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)r間和空間的局限進(jìn)行突破。

（二）先學(xué)后教的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課堂之外的時間學(xué)習(xí)教師編制好的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在視頻的講授過程中做好筆記，將遇到的問題進(jìn)行整理。這些視頻都存在一個特點是短小精悍，通常視頻的時間會在5～10分鐘內(nèi)，并且這些視頻的針對性都比較強，對于知識點都有詳細(xì)的講解，在學(xué)生的注意力集中時間內(nèi)對視頻的時間進(jìn)行編制，這樣學(xué)生才會更容易接受和理解，并且與學(xué)生的發(fā)展特點更加符合。在課堂上，師生、生生之間對問題進(jìn)行探討，將遇到的問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生之間進(jìn)行合作，能夠?qū)⒅R面拓寬，是比較典型的先學(xué)后教的模式。

（三）遞進(jìn)的學(xué)習(xí)

為了保證學(xué)生能夠?qū)⒁曨l中的知識進(jìn)行了解，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到其中，學(xué)生只有在測試合格之后才能進(jìn)行下個階段的視頻學(xué)習(xí)。若是不合格，就要對視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，如果有疑問可以在線上同老師和學(xué)識進(jìn)行探討，一直到測試合格為止，學(xué)生才能對下個視頻進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。在對單元知識點完成學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行相應(yīng)的測試，只有測試合格之后才能對下階段的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢岳矛F(xiàn)代數(shù)字化方法，將學(xué)生作業(yè)后通過網(wǎng)絡(luò)來給教師，教師就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的效果及時的進(jìn)行掌握，這樣與其他教學(xué)方式是有區(qū)別的。并且，不管是怎樣的做作業(yè)方法，學(xué)生也可能拖沓。通過學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，推動學(xué)生及時完成測試。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的個性化原則

（一）鞏固強化

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)，教師可以在合適的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R鞏固和強化。學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的時候，在看完視頻后，要對相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠方便老師及時的觀察學(xué)生對知識的掌握情況，在進(jìn)行測試之后，老師可以通過QQ交流平臺來對問題進(jìn)行探討，對上課的教學(xué)計劃重新制定。

（二）系統(tǒng)梳理

知識視頻是由比較小的知識點構(gòu)成的，在小學(xué)科學(xué)課程中需要教師利用回顧的方法來協(xié)助學(xué)生將知識體系的構(gòu)建。只有逐漸的構(gòu)建單元知識點，才能夠有助于學(xué)生將系統(tǒng)的知識體系的構(gòu)建，教師能夠協(xié)助學(xué)生對各個知識點之間的關(guān)系進(jìn)行明確，學(xué)生能夠在頭腦中將相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的構(gòu)建，對學(xué)到的知識的消化。

（三）深化拓展

小學(xué)科學(xué)老師要在課堂上做好充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生有需要深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題進(jìn)行滿足、對學(xué)生探索知識的欲望進(jìn)行滿足，并且可以在翻轉(zhuǎn)課堂最好能夠?qū)嵭小凹皶r分組”，將學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)組，來督促學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑾敕ㄏ嗷サ倪M(jìn)行交流，將提出的問題，共同深層次的進(jìn)行探討。

（四）探索創(chuàng)新

在目前需要對學(xué)生的探索精神進(jìn)行培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在進(jìn)行探索創(chuàng)新的時候是需要花費時間的，這在傳統(tǒng)課堂上是不能顧及的，由于在傳統(tǒng)課堂上要花費很多的時間對新的知識進(jìn)行講解和鞏固練習(xí)，根本就沒有多余的時間留給學(xué)生進(jìn)行探索創(chuàng)新。恰巧小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂就能夠?qū)⑦@個問題解決，課下學(xué)生先學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不管是學(xué)生之間的交流還是小組之間或者是師生之間的交流，都體現(xiàn)出對探索創(chuàng)新的重視。

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