案例教學法在圖形圖像處理教學中的應用

趙潔+田鐘曉

摘 要：圖形圖像處理作為高校計算機專業(yè)的專業(yè)課，是一門實踐性和綜合性都很強的課程。它以Photoshop CS6軟件的教學為主要內(nèi)容，要求學生掌握圖形圖像處理的各種知識和技能，解決圖形圖像處理中的具體問題。在實際生活中能處理多種風格的數(shù)碼照片，能具體的設計平面廣告。本文針對圖形圖像處理課程的特點，提出圖形圖像處理教學適于采用案例教學法，并進一步分析了“案例教學法”在教學中如何應用。

關鍵詞：案例教學法；圖形圖像處理；Photoshop CS6

Abstract：Graphics and image processing，as a professional course of computer major in Colleges and universities，is a very practical and comprehensive course.It takes Photoshop CS6 software as the main content，requires students to master the various knowledge and skills of graphics and image processing，and solve the specific problems in image processing.In real life can handle a variety of styles of digital photos，can design specific graphic ads.According to the characteristics of graphics and image processing course，this paper puts forward that the teaching of graphics and image processing is suitable for the case teaching method，and further analyzes the application of the case teaching method in teaching.

Keywords：Case teaching method；Graphic image processing；Photoshop CS6

1 引言

Photoshop CS6是Adobe公司最新推出的一款圖形圖像處理軟件，是目前世界上最優(yōu)秀的平面設計軟件之一，并被廣泛應用于圖像處理、圖形制作、廣告設計、婚紗影樓等行業(yè)。

《圖形圖像處理》課程是計算機專業(yè)的專業(yè)課，開設此門課程的目的是讓學生能掌握一項在社會上謀生的技能。本門課程具有較強的實踐性和綜合性，要求學生有較強的動手能力。除了能熟練操作Photoshop CS6軟件，還得會對圖像進行具體的處理，適應平面設計及廣告等相關行業(yè)對圖像處理工作的要求。

2 圖形圖像處理教學中存在的問題及案例教學法應用

在圖形圖像處理的教學過程中，目前多數(shù)采用的教學手段是教師在多媒體機房講解演示后，學生上機操作實例，教師進行輔導。一堂課下來，學生只會做教師演示的例子，不會舉一反三，面對眾多實例，不知道如何下手去做。對于學生來說，由于缺乏對圖像處理知識的連貫性和系統(tǒng)性，不僅沒有學習興趣，也因無從下手而對學習沒有信心，學習效果差，更談不上達到在實際生活中能處理多種風格、多種類型的數(shù)碼照片，能具體的設計平面廣告的學習要求。

在目前的教學中，教材提供了一定數(shù)量的直觀形象的典型案例，教師也可以選取一些典型、貼近學生生活實際的案例，如圖形制作、圖像處理、照片修飾等。教師在教學中扮演著設計者的角色，鼓勵學生積極參與討論，作為一種具有明確目的、以行動為導向的訓練方法有助于提高學生綜合素質(zhì)，避免了傳統(tǒng)的教學方法中教師始終扮演著知識傳授者角色，學生始終扮演知識接受者角色的問題。

3 案例的選擇、設計與制作

3.1案例的選擇

應用案例教學法，案例就是教學的核心，教師必須精心選擇和準備案例。案例的選擇通常遵循以下幾點：①案例的難度適中；②案例內(nèi)容具有典型性；③案例貼近生活，能引起學生興趣。

3.2案例的設計與制作

案例的設計是實施案例教學的基礎和前提。在Photoshop CS6中處理圖像時，很多時候都需要摳取圖像中的某一部分，而摳圖的方法也有很多種。根據(jù)圖像性質(zhì)和色彩的不同，采取的摳圖方法也不同。以摳圖為專題，為各種不同的摳圖方式選擇典型的圖片素材案例。

4 案例教學法在教學中的具體實施

在實施案例過程中，結合筆者多年上圖形圖像處理課程的經(jīng)驗，采取如下三個步驟實施教學的開展。

4.1案例的導入

在講解前將涉及到的圖片素材發(fā)送給學生，要求學生觀察圖片，分析思考每一張圖片適合用哪一種摳圖方式摳圖。對各種摳圖工具做總結，并且比較各種摳圖方式的優(yōu)缺點。

4.2案例的討論

在課堂上，以摳圖為專題的教學案例貫穿整個教學過程，例如，在運用路徑摳圖的案例里，以鋼筆工具的操作為重點內(nèi)容，對知識點進行講解，然后組織學生以小組為單位，討論案例相關的基本知識和解決問題的方法，讓學生學會歸類總結適用于路徑摳圖的圖片類型，最典型的路徑摳圖適用于具有弧形線條，線型精確度比較高的圖片。同時教師給以引導，通過師生的互動，發(fā)揮學生的主動性。

4.3案例的總結

教學目標的實現(xiàn)則在實踐環(huán)節(jié)完成，上機操作課通常安排在每次案例講解之后，以任務驅(qū)動的方式下達操作要求，使學生通過完成任務實現(xiàn)對知識的理解、掌握和運用，在學生進行上機練習時加強對學生的輔導，最后作案例的總結。從而真正實現(xiàn)了在教師的指導下，以學生為中心的“自主學習”，提高了學生分析和解決問題的能力，提高了教學效率。

5 結束語

圖形圖像處理是一門實踐性比較強的課程，要求學生具有較強的動手操作能力。因此，在整個教學中，學生主動參與學習、認真完成上機操作是保證學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。將案例教學法應用在圖形圖像處理課程里，幫助學生完成知識的學習和操作技能的提升，改善了教學質(zhì)量，提高了學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果明顯提高。

參考文獻：

[1]李海霞.案例教學法在Photoshop教學中的應用[J].計算機教育，2007（09）：16-17.

[2]陳川，鐘曉玲，何強，羅耀耀.基于微課的案例教學法在數(shù)據(jù)結構教學中的應用[J].電腦知識與技術，2016（05）：110-111.

作者簡介：

趙潔（1984—），女，傣族，云南保山人，軟件工程碩士研究生，保山學院信息學院，講師，研究方向為多媒體技術及其應用。