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      淺談初中思想品德課教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

      2017-05-09 11:51:50賈海龍
      速讀·下旬 2016年10期
      關(guān)鍵詞:初中思想政治創(chuàng)新能力課堂教學

      賈海龍

      摘 要:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想品德課教師面前的頭等大事。本文擬從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新課堂教學方法、引導學生自主創(chuàng)新等方面對如何培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱恼J識。

      關(guān)鍵詞:初中思想政治;課堂教學;創(chuàng)新能力

      創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的動力,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,不僅關(guān)系到個體的生存和發(fā)展,而且關(guān)系到國家和民族的強盛。習近平指出,“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造”,“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體,理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列?!边@就要求思想品德課素質(zhì)教育教學改革中應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為主要教學目的之一,并有意識在課堂教學中貫徹創(chuàng)新理念,著力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

      一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

      在教育教學工作中,教師的基本職責是“教”,而學生的基本任務(wù)是“學”。然而,“教”與“學”的過程,并非是簡單的、機械的勞動,其本身是一種雙方的精神活動現(xiàn)象。師生的感情心理狀態(tài)是和諧一致的,還是對立沖突的,直接影響著教育教學的質(zhì)量。教師只有熱愛學生,樹立師生平等理念,注意與學生進行情感交融,才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系,營造一個民主,活潑的課堂氛圍,才能使感受至熱愛自己,觀察和體驗到老師對他的批評教育和提出的要求完全是出于善意,感到是對他無微不至的關(guān)懷時,他們才有可能理解和接受老師的言傳身教,產(chǎn)生最佳的學習心態(tài),輕松愉快地參與學習,進而發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,并努力把老師的要求化為自己行為的標準。教育學生“重課本,不唯課本”,敢于提出新見解、新方法、新方案。因此,在實施創(chuàng)新教育的今天,建立和諧的師生關(guān)系更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

      二、創(chuàng)新教育教學理念

      學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地,課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道。學生如何學習,會不會學習,將直接影響創(chuàng)新能力的提高。學習的質(zhì)量和效率取決于人的學習能力,而學習能力的高低與人所選擇的學習方式有關(guān)。傳統(tǒng)的學習方式主要以接受學習為主,強調(diào)對知識的接受和掌握,使學生形成很強的依賴性和被動性,妨礙了學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性,限制了學生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。因而,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,建立以弘揚學生個性、能動性和創(chuàng)造性為主的,著眼于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習方式是當務(wù)之急。為使學生在學習中有意識地增強創(chuàng)新意識,學校就要創(chuàng)新教育理念,重視學習方式的優(yōu)選,讓學生在學習前人的知識時,大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,造就具有創(chuàng)新能力的人才。

      三、優(yōu)化課堂教學模式

      課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地,要實施素質(zhì)教育,就必須打破傳統(tǒng)的教學模式,優(yōu)化課堂教學,創(chuàng)設(shè)樂學的氛圍,充分激發(fā)學生的學習興趣,切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。俗話說:“興趣是入門的向?qū)А保辛肆己玫呐d趣,就意味著成功了一半,要喚醒學生學習新知的興趣,從學習一開始就得把學生推到探索的主體地位,是他們積極主動地、愉快地去學習。因此在教學時,教師就認真鉆研教材,精心設(shè)計教法,在組織教學和導入新課時,精心設(shè)計能夠激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新思維的情境,采用靈活多變,由淺入深的教學方法,多提問、多輔導、多鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新的興趣。此外,教師巧妙的提問是啟迪學生積極思維的重要手段,這就要求教師首先要吃透大綱和教材,了解學生情況,根據(jù)教材的重點、難點精心設(shè)計,編成問題。問題的設(shè)置要形成認識沖突,使學生處于躍躍欲試的求知狀態(tài),此時教師要創(chuàng)設(shè)情景,使學生在注意力最集中、思維最積極的狀態(tài)中進行學習。同時,教師應持續(xù)不斷地鼓勵學生質(zhì)疑問難,引導他們敢于標新立異,別出心裁,敢于想象猜測,使之自覺地強化創(chuàng)新意識,提升創(chuàng)新能力。

      四、引導學生自主創(chuàng)新

      學會學習是合理、科學的學習方式的體現(xiàn)。學會學習是學生增加知識、強化素質(zhì)、提高能力的主要途徑,也是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學生如何學習,會不會學習,將直接影響創(chuàng)新能力的提高。學習的質(zhì)量和效率取決于人的學習能力,而學習能力的高低與人所選擇的學習方式有關(guān)。傳統(tǒng)的學習方式主要以接受學習為主,強調(diào)對知識的接受和掌握,使學生形成很強的依賴性和被動性,妨礙了學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性,限制了學生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展,我們應該轉(zhuǎn)變學生目前的學習方式,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。教學中,可在個人學習的基礎(chǔ)上進行互動式學習,教師與學生、學生與學生在學習中交流合作,相互促進,集思廣益,取長補短,構(gòu)建一個學習“立交橋”和信息“資源庫”,資源共享,擴大學生的信息量和知識面,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪起一條寬闊大道,徹底改變個人學習為主的傳統(tǒng)的學習方式的局限性。

      習近平指出,“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造”,“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體,理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。”一個民族唯有創(chuàng)新,才能屹立于世界民族之林。作為一名思想品德課教師,應腳踏實地,大膽改革,銳意進取,與時俱進,為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。

      參考文獻:

      [1]蔣茂.新課改下如何轉(zhuǎn)變學習方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,http://www.zgxzw.com/teacher/html/139834.html.

      [2]劉春秀.轉(zhuǎn)變學習方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].新課程學習(上),2011年03期.

      [3]郭淑琴,王樹芳.轉(zhuǎn)變學習方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代教育科學(小學教師),2011年04期.

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