現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高校外語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換

許暖

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的普及，而這種全新的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所引起的諸如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面的變化，使得高校外語(yǔ)教師的角色也隨之重新定位，以適應(yīng)信息時(shí)代的要求，高校外語(yǔ)教師應(yīng)從教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換對(duì)教師的要求入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系中完成自身角色的成功轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校外語(yǔ)教師；角色轉(zhuǎn)換

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為教育輔助手段的教育技術(shù)，正經(jīng)歷著巨大的變化，必然對(duì)高校外語(yǔ)教育的社會(huì)地位、外語(yǔ)教育中的知識(shí)傳遞模式、外語(yǔ)教育目標(biāo)、課程、學(xué)生和外語(yǔ)教師等都產(chǎn)生巨大的影響，也意味著再現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，多媒體教育技術(shù)條件下外語(yǔ)教師角色必然發(fā)生改變。

1高校外語(yǔ)教師傳統(tǒng)角色的局限性

相對(duì)于其他的基礎(chǔ)教師角色而言，使整個(gè)課堂讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體是英語(yǔ)教師有別于其他基礎(chǔ)教師的最顯著標(biāo)志。隨著高校擴(kuò)招，高校外語(yǔ)教師再有限的可能時(shí)間內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，所以多數(shù)學(xué)生只是學(xué)得外語(yǔ)知識(shí)而不能實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)能力的運(yùn)用。

首先，外語(yǔ)教學(xué)是互動(dòng)性的，即教師和學(xué)生之間更多的是通過(guò)已學(xué)得的外語(yǔ)的運(yùn)用達(dá)到之間的交流，比如，大學(xué)英語(yǔ)教育要承擔(dān)整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教育，在有限的課堂時(shí)間里教師依傳統(tǒng)教學(xué)只能夠把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不能有效地完成課堂里的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在這樣的教學(xué)下主要的缺點(diǎn)在于：重教有余，實(shí)踐不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足；接受有余，互動(dòng)不足。

其次，隨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的改革，考試模式更注重考生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足改革的要求，依仗傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是很難達(dá)到教學(xué)目的的。

其三，從總體來(lái)看傳播知識(shí)手段的單調(diào)性。在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，教師傳授知識(shí)主要以粉筆、黑板、錄音機(jī)為主，很少用到電子技術(shù)更別說(shuō)多媒體計(jì)算機(jī)，這樣必然會(huì)影響學(xué)生掌握知識(shí)的全面性與透徹性。隨著使用多媒體，課堂教學(xué)能容相應(yīng)增加，介入的媒體也比普通教師的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)要多，這有利于學(xué)生從各個(gè)不同角度去理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用它。

2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)條件下高校外語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變的必要性

2.1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)改變了外語(yǔ)教育的觀念和課程。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下，學(xué)生能夠充分的享受教育資源，可是隨著高校的擴(kuò)招，現(xiàn)有的教師和教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀了，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)對(duì)課程的影響涉及到他對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)（潛在課程）、教材、課程內(nèi)容等諸多方面。綜合現(xiàn)有研究材料表明，現(xiàn)代教育技術(shù)將使課程單元模塊化、課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、課程管理學(xué)分化和課程評(píng)價(jià)合理化，其影響是巨大的。

2.2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)言知識(shí)的傳播方式。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新也在不斷的加速，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、宗教、科技等各個(gè)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，再傳統(tǒng)教育方式下，教師和課本是學(xué)生們知識(shí)的圓圈，而在廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)操作、Internet、閱讀國(guó)外文章、了解國(guó)外文化、學(xué)習(xí)最新詞匯表達(dá)。這極大地改變了年青一代社區(qū)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的渠道，為此，再現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)條件下，大學(xué)外語(yǔ)教師應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、敞開(kāi)心扉的接受新詞匯、新知識(shí)。

2.3現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)改變了高校外語(yǔ)教師與學(xué)生的交流方式。首先，交往主體雙方——外語(yǔ)教師和學(xué)生的交流媒介發(fā)生了變化，其次，交往雙方的空間擴(kuò)大，在此，交往手段多元化。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，外語(yǔ)教育觀念、課程及師生關(guān)系的逐步轉(zhuǎn)變要求他們走出傳統(tǒng)的腳色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)大學(xué)萬(wàn)余教師角色的轉(zhuǎn)換已成為了時(shí)代發(fā)展的必然。

3現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)條件下高校外語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的可能性

3.1硬件技術(shù)。高校外語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的物質(zhì)保證。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)中的硬件技術(shù)是指各種技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中運(yùn)用，為高校外語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換提供了不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2軟件技術(shù)。高校外語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的推動(dòng)力量。教育技術(shù)中的軟件是指由硬件實(shí)施而設(shè)計(jì)的教材，它包括各種材料制作的教科書(shū)、電影、電視應(yīng)用、光盤(pán)等。隨著硬件技術(shù)不斷完善、軟件技術(shù)也將日益增多，所有這些為高校外語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換提供了可能。

3.3潛件技術(shù)。高校英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)中的潛件技術(shù)是指理論構(gòu)件和相關(guān)學(xué)科的研究成果。比如戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，傳播理論、試聽(tīng)傳播理論等式的教育過(guò)程中信息的流向是創(chuàng)想的、互動(dòng)的。所有這些潛件技術(shù)的出現(xiàn)都在外語(yǔ)教學(xué)上有著深遠(yuǎn)影響。這些為外語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)條件下高校外語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的策略

面對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)的不斷發(fā)展與深化，它對(duì)高校外語(yǔ)教師角色提出了挑戰(zhàn)，而外語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換也不是教師一個(gè)人的事，而是全社會(huì)整個(gè)系統(tǒng)的事，對(duì)此，作者提出了一些自己的看法。

4.1轉(zhuǎn)變高校外語(yǔ)教師的觀念?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備，面對(duì)新的教育技術(shù)，外語(yǔ)教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的技術(shù)，利用新的科學(xué)技術(shù)達(dá)到新形勢(shì)下外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的觀念是關(guān)鍵。首先，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)，或者說(shuō)培養(yǎng)什么樣的外語(yǔ)人才，是高等外語(yǔ)教育的一個(gè)核心問(wèn)題，其次，樹(shù)立全新的師生觀念。即構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任，再次，轉(zhuǎn)變高校外語(yǔ)教師的教育技術(shù)觀念。

4.2提高外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)。多媒體外語(yǔ)教學(xué)需要的是一專多能的復(fù)合型教師，要求教師既要有高水平的外語(yǔ)能力，又要有懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論。

4.3較強(qiáng)對(duì)高校外語(yǔ)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，合理利用資源。有數(shù)據(jù)表明，在高等教育的各項(xiàng)財(cái)政支出中學(xué)校用于購(gòu)置現(xiàn)代設(shè)備的費(fèi)用約占8%，然而大量的設(shè)備投入并不等于高效的產(chǎn)出。有統(tǒng)計(jì)表明，80%的高校外語(yǔ)教師指導(dǎo)本校用于比較先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，但只有50%的教師用過(guò)，而只有30%的教師能比較熟練地進(jìn)行操作。這樣就大大降低了設(shè)備的利用率。問(wèn)題的關(guān)鍵就在于教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手的知識(shí)和技能，沒(méi)有受到過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)。

4.4加強(qiáng)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與制作。要是外語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。教學(xué)軟件在多媒體教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這主要表現(xiàn)在：①圖文聲像并茂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣；②友好的交互環(huán)境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂對(duì)話和學(xué)生之間的會(huì)話交際；③豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。所以要根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、目標(biāo)開(kāi)發(fā)制作有利于教學(xué)的軟件。

5結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)的教育職能是培養(yǎng)能夠把握時(shí)代先進(jìn)技術(shù)的人才、能為國(guó)際交流服務(wù)，為我國(guó)的改革開(kāi)放服務(wù)的人才。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠外語(yǔ)教師的力量，為此外語(yǔ)教師以何種角色教育學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大影響。為此，筆者在本文中著重闡述了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)條件下高校外語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的必要性和可能性；分析了高校外語(yǔ)教師傳統(tǒng)角色的局限性；論述了再現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)條件下高校外語(yǔ)教師的角色特征，且提出了一些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)條件下高校教師角色轉(zhuǎn)換的策略。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)之中，高校外語(yǔ)教師更要吸收先進(jìn)的知識(shí)，更好地把握和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為我們服務(wù)，是外語(yǔ)教師真正的成為新時(shí)代的領(lǐng)航者，而不是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的絆腳石。

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