游戲，讓你歡喜讓我憂

鮑勤英

摘 要：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！睂τ谟變簛碚f，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲不僅給幼兒帶來特有的快樂，而且能幫助幼兒用特有的方式去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；組織；實施

新《綱要》提出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！睂τ谟變簛碚f，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲不僅給幼兒帶來特有的快樂，而且?guī)椭變禾赜械姆绞饺W(xué)習(xí)，去發(fā)展，它是幼兒學(xué)習(xí)和成長中非常有價值的活動。因此，學(xué)前教育必須重視幼兒的游戲活動。游戲如此重要，那么在幼兒園中教師怎樣才能成為孩子游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者呢？我認為可以從以下幾方面考慮。

一、讓主題成為游戲內(nèi)容的主旋律

游戲作為幼兒的基本活動，它的價值在于積極的情感體驗、主動的認知表現(xiàn)、互惠的同伴交往和自發(fā)的動作練習(xí)，它是孩子獲得基本和能力的有效途徑。因此，我們必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點并結(jié)合主題活動來選擇幼兒喜歡的游戲。我們可以在考慮是否符合幼兒的年齡特點和興趣性需求的前提下，可以嘗試在情感目標與能力目標上努力與主題目標整合。

例如，在中班主題活動《好忙的市場》中，要讓幼兒知道菜場里的各種菜類，體會和家人一起上菜場的樂趣，并了解各種食物對身體健康的作用。為了配合主題活動的順利開展，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了角色游戲《熱鬧的菜場》，讓幼兒通過買賣的游戲情境來進一步體會上菜場的樂趣；還創(chuàng)設(shè)了游戲角《香噴噴的點心店》，讓小廚師做各種菜和點心，客人們通過品嘗點心店里美味佳肴，了解各種菜對人體健康的好處。區(qū)域游戲中語言區(qū)投放了上菜市場和上超市購物過程中老師和家長拍攝的照片幼兒詢問價格、觀察商品質(zhì)量、購買商品時的照片，讓感興趣的幼兒看圖說話，或者講述照片背后的小故事；益智區(qū)《這是什么菜》，通過看圖片和結(jié)合生活實際認識了個各種各樣的菜，豐富了幼兒的感性知識。手工區(qū)里孩子們做起了餃子、餛飩、粽子、春卷等簡單的小點心，成為了市場的生產(chǎn)小作坊。孩子們玩在其中，樂在其中。

二、讓環(huán)境成為游戲開展的助推劑

馬卡連柯曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來?！边@個玩具就是游戲的材料，也包括游戲的環(huán)境。為此我們要在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂，學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒自主性、積極能動性與創(chuàng)造性，從而促進其個性潛力的發(fā)揮，促進其身心健康和諧發(fā)展。

比如：伴隨著《好忙的市場》這一主題活動的開展，我首先發(fā)動家長帶孩子一起走進菜市場，觀察市場里的各種貨攤，有些什么東西，怎樣擺放的，人們是怎樣進行買賣的，給孩子們一種真實的經(jīng)驗積累。其次我發(fā)動孩子們帶來家中的廢棄物品進行再利用，菜市場里擺放進了孩子們帶來的各種簍子和廢舊的電子秤，點心店里放進了收集來的塑料碗盆，一定程度上豐富了我們的游戲區(qū)域。緊接著我們將原有的小菜場充實起來，將家長和孩子們做的點心蔬果什么的游戲材料投放在其中，于是我們的市場里有了螃蟹專賣貨攤，魚蝦類的水產(chǎn)貨攤，點心類的貨攤，還有衣帽貨攤等，原先單一的市場真的忙碌而充實起來?？粗諠u熱鬧的市場，孩子們很開心，游戲時都想到那里去過把癮。可見，環(huán)境和材料對幼兒游戲興趣的影響。

三、讓指導(dǎo)成為游戲進行的原動力

當孩子參加游戲時，可能由于經(jīng)驗或其他因素的制約，無法很順利地進行游戲，會碰到這樣那樣的問題，這時需要教師的指導(dǎo)和幫助。在孩子進行游戲時，教師要認真仔細的觀察孩子，并根據(jù)游戲內(nèi)容的不同，孩子情況的不同給予適當?shù)闹笇?dǎo)。游戲的教育指導(dǎo)策略可以有：以教師自身為影響的媒介，以活動材料為影響媒介，以孩子的活動同伴為影響媒介，以規(guī)則為影響媒介。教師要靈活、綜合的運用多種媒介、多種方法對孩子施加影響，以進行指導(dǎo)。

1.尊重幼兒的游戲。教師要尊重幼兒游戲的傾向。幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進他們個性的發(fā)展。

2.支持幼兒的游戲。教師應(yīng)以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲予以支持。一方面，教師要滿足幼兒對游戲材料的需求，使游戲能持續(xù)下去。另一方面，教師還要滿足幼兒充分游戲的心理需要。此外，教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿和過程。教師應(yīng)善于察言觀色，從幼兒的語言、表情、動作上來揣摸幼兒的游戲心態(tài)。教師應(yīng)隨著幼兒游戲的發(fā)展，而不斷地給予支持，站在兒童的立場上思考游戲的進程，清醒地意識到幼兒什么時候可能會需要教師什么樣的幫助，及時給幼兒提供合理化的建議，以刺激游戲活動的進一步展開。

3.參與幼兒的游戲。教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者。要想充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師就必須具有一顆童心，和幼兒一樣喜歡玩具，愛好游戲。當幼兒在玩游戲時，教師也來到他們的身邊，和他們玩同樣的玩具。這不僅會使幼兒感到游戲是一種很重要的活動，而且還能延長幼兒游戲的時間，此外還能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握許多操作游戲材料的新方法。

4.引導(dǎo)幼兒的游戲。教師要誘發(fā)幼兒的游戲。教師可用不同的方法來引發(fā)幼兒游戲的需要。一方面，在游戲場地置放一些新材料、新設(shè)備，引起幼兒開展某方面的游戲。另一方面，教師帶領(lǐng)幼兒外出參觀、讓幼兒觀看電影、閱讀圖書畫冊等，也能引發(fā)幼兒的某種游戲，使幼兒知道應(yīng)如何使用材料、如何開展游戲。

5.干預(yù)幼兒的游戲。游戲固然是幼兒對現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反映，但由于幼兒知識經(jīng)驗較為貧乏，辨別是非能力較差，在幼兒的游戲中必然會出現(xiàn)與現(xiàn)實生活主流相悖的現(xiàn)象，所以，教師要注意矯正幼兒不正確的想法和做法，使幼兒的思維、想象逐漸科學(xué)化、合理化，符合現(xiàn)實生活邏輯，以保證幼兒的健康成長。

游戲是幼兒的最愛，曾聽說過這樣一句話：“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導(dǎo)游戲的老師不是好老師?！弊鳛橛變航處?，我們需要擁有一顆童心，保持一份童趣，在游戲中與幼兒同歡笑共成長，我們要還幼兒以游戲的生活，讓他們在游戲中享受童年的幸福與快樂！