淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

王桂英

【摘 要】課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0114-01

從教學(xué)活動的結(jié)果來說，教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)的活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，得到應(yīng)有的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從教學(xué)的全部過程來分析，應(yīng)該包括以下幾方面：

一、學(xué)情分析的有效性。

教與學(xué)總是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對學(xué)生已有知識技能、存在的問題等學(xué)情的分析是否準(zhǔn)確有效，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程與教學(xué)方式方法的選擇。

1.確立教學(xué)目標(biāo)的有效性。確立教學(xué)目標(biāo)的有效性是指教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價(jià)值取向：即目標(biāo)確立應(yīng)當(dāng)是開放的、全面的，應(yīng)尊重學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的興趣，要符合發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，要考慮教師自身在課堂教學(xué)中教學(xué)個性的發(fā)展方向。

2.教學(xué)的知識與技能處理的有效性。它是指課堂所教學(xué)的知識與技能的選擇與安排，要為實(shí)現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。選擇好有效的教學(xué)知識容量，確定要培養(yǎng)技能的種類與難易要求。

3.教學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性。

（1）教學(xué)交往的有效性。

（2）課堂管理的有效性。

（3）課堂提問的有效性。

4.教學(xué)評價(jià)的有效性。教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果具有定質(zhì)、定性及導(dǎo)向的目的與作用，這些目的與作用能不能達(dá)成，取決于評價(jià)是否有效。如何才能更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與體會：

二、要深入鉆研文本

我們在課前要深入鉆研文本，從深度、廣度等多方面進(jìn)行研讀，挖掘豐富的內(nèi)涵，再形成自己獨(dú)特的認(rèn)識。與學(xué)生一起探究對話，厚積才能薄發(fā)，深入方能淺出。比如：我在教學(xué)《白楊》（人教版第十冊）一課前，讀到下面的句子：“白楊從來就我么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱不是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！睆谋砻嫔侠斫猓哼@段話寫出了白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長的特點(diǎn)以及表現(xiàn)了白楊樹的忠誠無私、盡職盡責(zé)、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神。但通過自己的的反復(fù)研讀，我深層次體會到了句子的意思：在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。

三、要精練課堂教學(xué)的語言

實(shí)踐證明，越是簡潔的教學(xué)語言，越有利于保持學(xué)生聽課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。

1.精心預(yù)設(shè)提問語。相同的一個問題，如果提問的方法不夠恰當(dāng)，一方面他會影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，我提問：“鳥的天堂好在哪里？”由于疑域太寬，學(xué)生一片茫然，不知如何回答。于是我又換了一種問法：“鳥的天堂在文中出現(xiàn)了四次，為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？”這樣的質(zhì)疑，思維的焦點(diǎn)就在“有沒有加引號”的差異上，指向比較明確。思考的目標(biāo)相對集中，探究的過程有具體的支點(diǎn)，自然提高了探究的積極性和有效性。由此可見，課前精心預(yù)設(shè)好問題，可以使課堂教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。

2.壓縮錘煉講授語。教師首先需要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，力爭使教學(xué)語言簡潔、不羅嗦，能課前設(shè)計(jì)的先設(shè)計(jì)好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時(shí)間，能不講的堅(jiān)決不講。

3.點(diǎn)撥巧用評價(jià)語。簡潔的話總能激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵，或賞識，或尊重，或期待，如：“聽了同學(xué)們的讀書，非常好。我想起古人的話：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。不動筆墨不讀書。

四、要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識面。語文學(xué)科與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。你可以很容易地利用課件教育資源，制成學(xué)生喜聞樂見的課件。在教學(xué)開始，為學(xué)生們播放威尼斯風(fēng)光的VCD，幫助他們了解這座水上城市，又重點(diǎn)演示了小艇的形狀，使學(xué)生對課文的描寫有了直觀認(rèn)識，學(xué)生非常感興趣。

五、追求高效課堂，必須研究學(xué)情，以學(xué)生為本

我們都知道，語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理論必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)得以體現(xiàn)。所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。才能體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦”教學(xué)，不是新課程追求的課堂教學(xué)。

目標(biāo)適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語文學(xué)習(xí)活動。

在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們老師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。其實(shí)，恰如其分的講解與“牽”是有本質(zhì)區(qū)別的。在具體的教學(xué)實(shí)際中，設(shè)計(jì)的問題有的往往會不一定適合學(xué)生，這時(shí)教師就要具體情況具體分析，要敢于調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”適當(dāng)引導(dǎo)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)實(shí)效。