讓孩子在語文課中幸福地成長，放飛夢想

陳國峰

在課程改革的背景下，我認(rèn)為：作為語文科教師，首要工作就是要讓孩子在語文課中幸福成長，使之成為擁有豐富的精神世界與巨大的創(chuàng)造力量的人。

有人說：“語文教育應(yīng)給孩子以夢”。確實(shí)，童年是多夢的季節(jié)，孩子的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。對這個五彩的世界，他們有著太多太多夢幻般美好的期待。而語文，似乎生來就是為放飛孩子們的多彩夢而存在的。在那兒，花會與他們共舞，白云會與他們說話，溪水會與他們打鬧追逐——許多字連在一起，仿佛起了魔力，教人奇思，讓人遐想。孩子們在追夢中，原有的靈性得以進(jìn)發(fā)，潛具的悟性得以喚醒，與此同時，孩子們對祖國語言、民族感情也開始了美好的體驗(yàn)。那么，語文教學(xué)該怎樣還孩子以“夢”的快樂與自由呢？

一、營造“夢”的情景

在語文課《游園不值》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以詩人的身份想像“園內(nèi)景象”、作一回葉紹翁吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性地改寫最后一行詩，豐富的教學(xué)情景最大限度地激發(fā)了學(xué)生的動機(jī)。想像“園內(nèi)景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像提供了廣闊的空間。那一串串美妙生動的詞匯，那一個個有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入到了詩中情景，領(lǐng)略到詩文中“空白”藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。他們一個個沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈。什么力量如此神奇，使得孩子這樣忘我地投入？一個重要因素是情景，教師傾心營造與學(xué)生心靈相通的情景，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、想象放飛、個性張揚(yáng)，從而誘發(fā)和促使“夢”的發(fā)生。毫無疑問，孩子們與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離，只有當(dāng)孩子們與文本間產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會展現(xiàn)出無限豐富的意義，孩子們也才會從中獲得滿足。

情景召喚著“夢”，就像種子發(fā)芽離不開陽光雨露一樣，兒童“夢”的生成也需要一定的外部催化。讓學(xué)生表演《游園不值》的故事情節(jié)，使學(xué)生對全詩加深理解，學(xué)生們用他們的動作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對這首詩的詮釋，一舉一動皆是創(chuàng)造，一顰一笑皆蕰感情，跨越了遙遠(yuǎn)的時空界限，真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開心、輕松、不知不覺中創(chuàng)造性想像得到了發(fā)展。

二、欣賞“夢”的異彩

兒童是天生的幻想家、詩人，兒童的世界是異想天開的世界。他們對生活、對文學(xué)有著完全迥異于成人的視角。如：《龜兔賽跑》的最后部分的教學(xué)過程中。

師：讀了課文，你們有什么想法？

生1：烏龜怎么能跟白兔賽跑？這樣的比賽是不公平的。

生2：白兔怎么睡得那么死，半路上怎么睡得著呢，等他醒來時烏龜已經(jīng)到終點(diǎn)了，這不可能。

生3：說不定，烏龜與白兔事先商量好了。白兔是假裝睡覺，有意輸?shù)摹?/p>

… … … …

師：同學(xué)們說得都有道理。

當(dāng)學(xué)生從《龜兔賽跑》的寓言中獲得了不同認(rèn)識和感受，而這些認(rèn)識和感受都不是我們慣常理解的，作為老師并沒有像以往那樣把道理灌輸給學(xué)生，而是尊重了學(xué)生各自不同的理解，體現(xiàn)了多姿多彩的生命活力。因此，欣賞每一個孩子的“夢”，就是要珍視孩子童真的想象和精神需求。我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼呵護(hù)孩子稚嫩的心靈。要欣賞孩子的“夢”，教師就要擁有一雙“兒童的眼睛”。用兒童的眼睛觀察，教師就能夠與學(xué)生的心靈溝通；用兒童的眼睛觀察，教師就會重?fù)炀眠`的純真、善良，就會微笑著面對這些天然閃光的智慧。

三、放飛“夢”的翅膀

兒童的內(nèi)心是最無拘束的，他們渴望走向原野，走進(jìn)自然，渴望在廣闊的天地放飛夢想。語文的世界是廣袤的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，任你穿越時空，傾心對話。這就要求語文教學(xué)要徹底打破“課堂中心、書本中心、教師中心”的觀念，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。

教師在課堂的教學(xué)過程中，不光單純的傳授文本知識，還要不斷地拓展課程時空，讓學(xué)生回歸遠(yuǎn)離了的生活世界，把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會和實(shí)踐之中。使學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容，把過去、現(xiàn)在、未來的知識濃縮在一起，供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生跨越地域的界碑，占有人類的全部精神財富。從而提高學(xué)生對生活的深刻理解和感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且還要知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，讓他們的精神世界日益豐富起來。如：在學(xué)習(xí)《美麗的地球》一課，教師先讓學(xué)生調(diào)查周圍的生活環(huán)境，搜集地球的相關(guān)資料，了解地球不僅繞地軸自轉(zhuǎn)，還要繞著太陽公轉(zhuǎn)，才有了白天黑夜的輪番交替，日月星辰的東升西落，人類很幸運(yùn)地生活在茫茫宇宙中這塊微小的綠洲上。人類只有一個地球，我們要愛護(hù)它、保護(hù)它、珍惜它?？墒牵谖覀兊娜粘Ｉ钪?，孩子們看到的卻是亂扔垃圾、亂排廢氣、亂砍濫伐、使地球資源受到破壞，人類自身也受到了自然的報復(fù)，水土流失加劇，土壤沙漠化日益嚴(yán)重，沙塵暴遮天蔽日… …嚴(yán)重影響了人們的日常生活。所有這些都能讓學(xué)生反省自身，明白人類在為自身利益有所行動時，看一看是否威脅到了其它的生命。學(xué)生會更加懂得人類只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

為了高高托起孩子們的“多彩夢”，就讓語文課成為學(xué)生“夢”的樂園吧。