淺談聾生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

宋建華

聾生由于先天的聽力障礙，使得他們的抽象思維能力明顯薄弱，對數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系較難理解，并缺乏一定的分析和推理能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際，顯得尤為重要。事實證明，只有將數(shù)學(xué)與它息息相關(guān)的現(xiàn)實生活背景緊密聯(lián)系在一起，才能使學(xué)生真正獲得有聯(lián)系的和有價值的數(shù)學(xué)知識，從而使他們不僅能理解這些知識，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識加以應(yīng)用，這才是聾生學(xué)習數(shù)學(xué)真正的目的所在。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活呢？

一、貼近生活，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

聾生由于缺乏生活經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來很吃力，這就需要教師在教學(xué)這些知識之前，組織聾生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為聾生提供感性認識。要把教材內(nèi)容加工、處理成符合學(xué)生認知水平和聯(lián)系生活緊密的數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)中，教師要盡量提供與學(xué)生實際生活相關(guān)的情景和材料，盡可能地把數(shù)學(xué)知識引入到社會生活場景中，把生活中的計算、應(yīng)用題編到例題和習題里，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，使他們認識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊這個道理，從而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

例如在教聾生認識鐘面時，課前給聾生布置任務(wù)，每人設(shè)計一個“鐘面”。聾生在親手制作的過程中體驗感知了很多知識。在正式上“鐘面”這一課時，原本很難講的知識，因為課前有了動手操作的感知體驗，聾生的思路被打開了，老師一邊講解，一邊操作，學(xué)生很快就掌握了老師所教內(nèi)容，這樣聾生學(xué)習起來就會感到很輕松。

二、從實踐中體悟數(shù)學(xué)運算過程

盡管教師在課堂中會為聾生提供各種豐富的學(xué)習素材，但總有一些是聾生由于種種原因不能體驗或體驗不夠深入的，教師就需要把這些素材留放在教室里，讓聾生在課后有更多的機會去接觸感受，這樣有助于聾生更好地感知和理解所學(xué)的知識概念。

例如：在學(xué)習重量單位“千克、克”時，教師可把課前準備好的重量為1千克一袋的沙、500克一袋的鹽等材料放在教室里，除了課堂上的講解外，課后讓聾生一有時間就去掂量、體驗；這樣學(xué)生很快就會在頭腦中建立起重量單位的概念，并能清楚的知道一千克的重量是多少，500克的重量有多重。又如：認識了長度單位“米、厘米”“分米、毫米”后，把實際長度為1米、1分米、1厘米的彩紙條貼在教室的墻壁上，讓聾生隨時可以看見，反復(fù)觀察、比劃，并且在課堂上經(jīng)常用這些長度作為標準，讓學(xué)生估量常見物體的長度，這樣，在反復(fù)多次的體驗中聾生便能在頭腦中建立起各種長度單位的概念了。

（一）貼近生活，解決生活實際問題

學(xué)習數(shù)學(xué)知識的目的是為了將其更好地運用到實際生活中，所以教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)、組織聾生自覺地運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，體驗生活中的數(shù)學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要不斷的給予聾生實踐的機會，讓聾生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，使聾生獲得大量的感性知識，更有助于提高聾生的學(xué)習興趣，同時激發(fā)聾生的求知欲。

例如在學(xué)習了“比例的應(yīng)用”后，讓聾生運用“竿高與影子成正比”的知識，測算學(xué)校旗桿的高度，測算教學(xué)樓的高度。這樣的活動可使聾生親身體驗到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，同時也體驗到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題帶來的愉悅與成功感，更提高了聾生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。

相對于邏輯思維，聾生的形象思維比邏輯思維要強很多。對于聾生來說，主要引導(dǎo)他們?nèi)タ慈プ?；看過了，可能是認識事物的表象；只有做過了，才會真正理解。教師要善于從實踐出發(fā)去處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活化的活動，讓聾生去體驗。

（二）融入生活，在活動中感受數(shù)學(xué)魅力

教育是教人的活動，是用科學(xué)知識教育與生活活動的融合。數(shù)學(xué)來源于生活，是對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的反映；在生產(chǎn)、生活、以及學(xué)習中進行，能夠幫助學(xué)生推理、證明、處理數(shù)據(jù)和計算?？梢哉f，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系聾生的生活實際，盡量把數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)聾生運用生活經(jīng)驗學(xué)好數(shù)學(xué)——感受生活化數(shù)學(xué)；同時學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活問題——體驗數(shù)學(xué)化生活。這樣，既加深聾生對數(shù)學(xué)知識的理解，又讓聾生切實體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)的價值，進一步提高他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

例如在學(xué)習“簡單的數(shù)據(jù)收集和整理”時，可以不采用教材的例題而播放公路上車水馬龍的“生活情景”影像，讓聾生記錄2分鐘內(nèi)各種車輛經(jīng)過的數(shù)據(jù)，然后再作數(shù)據(jù)整理、分析。像這樣把教學(xué)內(nèi)容引進生活場景的教學(xué)，聾生就會興趣盎然，體驗深刻，很好地掌握了相關(guān)知識。

又如在教學(xué)“厘米”的認識時，先讓聾生選擇工具，量一量課桌的長度，由于選擇的工具不同，便有了各種不同的比較結(jié)果：如有六支鉛筆那么長，有五把尺子那么長，有七個信封那么長……然后組織聾生討論交流：使聾生感悟到統(tǒng)一測量單位的必要性，在聾生真正體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活的基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，聾生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習動力，既鍛煉了他們的生活實踐能力，從感性認識事物上升到理性認識事物；又加深理解了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。

最后，我想說的是，由于聾生樂于在熟悉的環(huán)境中學(xué)習數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，身邊的數(shù)學(xué)問題更能引起他們探索的興趣，引發(fā)他們積極的思維。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些模擬的活動場景，同時創(chuàng)設(shè)聾生喜聞樂見的影視故事情景，讓聾生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，以此增加他們獲取新知識的欲望。