提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)模式

董玉花

【摘 要】在新形勢(shì)的教育背景下，社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)賦予了更高的要求，而初中階段的數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到積累性的作用，因此在其教學(xué)上更應(yīng)予以重視。下面筆者將從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的淺談。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0222-01

前言

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、空間、結(jié)構(gòu)、變化等概念的綜合性學(xué)科，具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，在人們的社會(huì)生活以及歷史發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，因此在其學(xué)科上的研究也一直沿承至今。隨著新課改力度的加大，人們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的改革上也予以高度的重視。初中階段的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性階段，是影響學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧性階段。但是據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直處于不甚樂(lè)觀的狀態(tài)，因此在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)策略上還應(yīng)加大研究的力度，依據(jù)新課標(biāo)的要求，端正教師的教學(xué)態(tài)度、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以引導(dǎo)、激發(fā)、啟示為主要的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)呈現(xiàn)方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

一、端正教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)理念指的是教師以自己的職業(yè)態(tài)度以及教學(xué)目標(biāo)影響整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，其中包括教師的“教”，以及學(xué)生的“學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與應(yīng)試教育相契合，主要重視學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的掌握程度，而忽略學(xué)生情感與知識(shí)的關(guān)系性，一味的將教師作為教學(xué)主體的思想滲透到教學(xué)中，以教師自身的講解為重點(diǎn)，忽略或輕視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極其不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上做到思維的發(fā)散、知識(shí)的活用等。因此要求數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)的推動(dòng)下，端正教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分正視、認(rèn)可學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)重視學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展。

以《展開(kāi)與折疊》一課為例，這一課要求學(xué)生要充分了解立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，例如立體圖形可以由平面圖形圍成，立體圖形可展開(kāi)為平面圖形等，是鍛煉學(xué)生一定的想象能力以及思維的跳動(dòng)能力的課程，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自身的動(dòng)手，將平面圖形，例如一張正方形的紙片，折疊成自己喜歡的立體形式，猜測(cè)折疊圖形展開(kāi)后所得的平面圖形的形式有哪些，然后再將其展開(kāi)，證實(shí)其結(jié)果是否與自己的猜測(cè)相同，接著再引導(dǎo)學(xué)生分析其中的關(guān)系，充分提起學(xué)生的興趣，接著再鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，例如“折疊圖形經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)或其他變動(dòng)形式后，其展開(kāi)的折疊圖形會(huì)發(fā)生變化嗎？”激發(fā)學(xué)生的探究精神。

二、重視教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

據(jù)相關(guān)的教育心理學(xué)以及教學(xué)論的研究表明，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅僅取決于教師在課堂上的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方方式，還取決于教師在課堂上營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橐粋€(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中包括了教師全身心投入中的精神影響以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)氛圍中互相競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的綜合學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境圍繞在教師單一的教學(xué)模式中，單純依靠教科書(shū)、板書(shū)以及教師的自身經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，極易造成沉悶、枯燥、無(wú)趣的教學(xué)氛圍，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此要求教師以新課標(biāo)為教學(xué)創(chuàng)新的依據(jù)，充分重視教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的影響，根據(jù)學(xué)生的階段性生理以及心理特征營(yíng)造有趣、創(chuàng)新的教學(xué)情景，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地融進(jìn)教學(xué)中。

以《普查與抽樣調(diào)查》一課為例，教師可以在課前制作與教學(xué)相關(guān)的教具，例如根據(jù)班里學(xué)生的人數(shù)制作相應(yīng)數(shù)量的小紙片，可以在小紙片上寫(xiě)上不同的顏色，然后將其混合在一個(gè)小盒子里，在課上讓學(xué)生隨機(jī)抽取其中的小紙片，然后提問(wèn)學(xué)生“覺(jué)得哪一種顏色的卡片為多數(shù)”，引起學(xué)生的好奇心，再隨意抽取其中一組學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象，然后分析其結(jié)果，接著再將學(xué)生的興趣以及好奇心牽制課文的內(nèi)容，為學(xué)生講解普查與抽樣調(diào)查的定義以作用，最后還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所在小組中的顏色卡片數(shù)量分析，或是在課下對(duì)之自己感興趣的某一數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查分析，鞏固課上的知識(shí)。

三、改變教學(xué)方法，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用

教學(xué)方法是教師為了順利展開(kāi)教學(xué)課程，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高而運(yùn)用的方法以及手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)教師一板一眼的遵照教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行講解，完全實(shí)施了“授人以魚(yú)”的策略，極易束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、鉗制學(xué)生學(xué)習(xí)的思維空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有阻礙作用。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，所以要求教師要敢于探索新的教學(xué)方法，可以借助科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代為背景，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，摒棄一成不變的教學(xué)方法，以多種教學(xué)形式吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，不僅使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)豐富性、多樣性，而且促使教學(xué)展開(kāi)的有序性、順利性，促使學(xué)生更好的理解以及掌握教學(xué)知識(shí)。

以《軸對(duì)稱與對(duì)稱軸圖形》一課為例，教師可以先將各種對(duì)稱圖形經(jīng)過(guò)PPT的展示讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱圖形的美，然后讓學(xué)生以PPT展示中的圖形為參考列舉生活中常見(jiàn)的對(duì)稱圖形，接著再展示通過(guò)PPT動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的圖形對(duì)折變動(dòng)闡釋軸對(duì)稱圖形的定義，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方式了解抽象的定義，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)形式吸引學(xué)生的興趣以及注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)本是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，鍛煉到人們的思維空間、想象空間以及假設(shè)性空間等，在講授的過(guò)程中具有一定的難度，因此要求教師在教育改革形勢(shì)下，充分改變自身的教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)理念緊跟時(shí)代的步伐，其次是改變自身的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)手段，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極性，同時(shí)借助科學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高。

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