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      淺談《電控發(fā)動機(jī)》教學(xué)中汽修故障案例的運(yùn)用

      2017-05-09 02:01:22鄒文華
      速讀·下旬 2016年8期
      關(guān)鍵詞:電控發(fā)動機(jī)運(yùn)用教學(xué)

      摘 要:《電控發(fā)動機(jī)》的汽車知識,具有一定的廣度和深度、具有高度抽象性和高度概括性等特點,中職學(xué)生往往覺得難學(xué)、枯燥無味,難以提高興趣,不少學(xué)生由原來的盼學(xué)、愿學(xué)到怕學(xué)、厭學(xué)。運(yùn)用案例教學(xué)法,可以提高學(xué)生的積極性和課堂的有效性。

      關(guān)鍵詞:電控發(fā)動機(jī);教學(xué);汽修故障案例;運(yùn)用

      汽修故障案例,是指汽車發(fā)生了故障,在維修過程中,具有典型意義的案例。《電控發(fā)動機(jī)》的汽車知識,具有一定的廣度和深度、具有高度抽象性和高度概括性等特點,中職學(xué)生往往覺得難學(xué)、枯燥無味,難以提高興趣,不少學(xué)生由原來的盼學(xué)、愿學(xué)到怕學(xué)、厭學(xué)。運(yùn)用案例教學(xué)法,可以提高學(xué)生的積極41性和課堂的有效性。

      汽修故障案例應(yīng)用在教學(xué)上,可以能讓學(xué)生理解知識點,增強(qiáng)記憶、降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)生的思考,提高教師的能力,激發(fā)教師不斷進(jìn)步。

      本人在《電控發(fā)動機(jī)》教學(xué)實踐中深刻體會到:靈活多樣恰到好處地運(yùn)用故障案例,將會起到事半功倍的效果。下面就汽修故障案例在《電控發(fā)動機(jī)》教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行探討。

      一、保證和維持課堂紀(jì)律是保證故障案例教學(xué)質(zhì)量的前提

      學(xué)生上課的時候聊天、玩手機(jī)、睡覺、開小差,甚至遲到、早退、曠課等,都會影響教學(xué)質(zhì)量,一個再好的故障案例,再精彩,再引人入勝的案例,沒有學(xué)生的參與,沒有學(xué)生的投入,都是在做無用功。所以,保證和維持課堂紀(jì)律是保證故障案例教學(xué)質(zhì)量的前提。

      二、精讀配套的教材,多參考電控發(fā)動機(jī)方面的書籍

      讀懂和讀透配套的教材是前提,只有你熟悉了教材,熟悉了電控發(fā)動機(jī)的原理,熟悉了故障診斷,才 能選到合適的故障案例。多參考電控發(fā)動機(jī)方面的書籍,包括市場上比較典型的汽車維修原廠資料,認(rèn)真?zhèn)湔n,在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)選擇出合適故障案例。配套的教材知識是有限,通過多方書籍參考,可以取長補(bǔ)短,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      三、聯(lián)系實際,安排適當(dāng)?shù)墓收习咐幸商幧?,無疑處設(shè)疑

      結(jié)合故障案例,有疑處生疑,無疑處設(shè)疑,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們參與到模擬的汽車維修過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、收斂思維等,還有化歸思想,使學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力等得到提高,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神。

      四、選擇故障案例的時候要精心選擇,注意故障案例的難度性,根據(jù)相應(yīng)的章節(jié)選擇對應(yīng)的知識點,深入淺出,吸引學(xué)生

      由于中職學(xué)生的理解能力不強(qiáng),故障案例要講難度降低,設(shè)疑要恰到好處。故障案例教學(xué)本來的目的就是要降低教學(xué)難度,如果選擇的太深的話,反而得到的是反作用。

      例如,可以在講述“怠速控制”章節(jié)的時候,由于書本理論知識較長和較多,如果按照書本講的話,學(xué)生聽起來容易走神,難以理解。運(yùn)用下面第二種QQ3的故障案例的話,讓學(xué)生很容易理解。運(yùn)用第一種則容易產(chǎn)生反效果。

      案例:

      比亞迪F3(三菱發(fā)動機(jī),排量1.6L、手動變速器,使用兩年5萬KM,正常保養(yǎng))

      故障現(xiàn)象:EFI故障燈亮,冷車的時候怠速不穩(wěn),熱車正常。故障碼:節(jié)氣門位置傳感器故障、水溫傳感器故障,沒有在外面修過

      思考并請結(jié)合書本回答:

      A.引發(fā)怠速不穩(wěn)的故障原因有哪些? B.怎樣排除怠速不穩(wěn)故障

      故障原因:清碼后無故障碼,仍然怠速不穩(wěn),EFI故障燈亮及故障碼是偶發(fā)現(xiàn)象,檢查為油電路問題。

      五、選擇故障案例的時候要注意讓學(xué)生可以得到能力的提高,可以讓學(xué)生得到比較,得到啟發(fā)和對比

      例如,在講述“怎樣檢修電控發(fā)動機(jī)汽車油耗高”這一常見故障問題,我采取故障案例來教學(xué),并且通過對比、啟發(fā)等方式:

      (1)長安之星里程數(shù)3000KM,買車2個月,進(jìn)廠反饋油耗大。

      (2)奇瑞風(fēng)云汽車?yán)锍虜?shù)25000KM,買車一年,進(jìn)廠反饋油耗高。

      分組討論以下問題:引發(fā)油耗高的故障原因有哪些?

      怎樣排除長安之星和奇瑞風(fēng)云油耗高故障?怎樣排除比亞迪F3故障?

      通過故障的診斷與排除的對比,從新車、舊車的角度,從不同里程的角度,從不同的故障卻又相似的角度,有疑處生疑,無疑處設(shè)疑,在故障的排除學(xué)習(xí)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的背景、問題發(fā)展的過程及其結(jié)構(gòu),并感受到掌握原理的重要性,培養(yǎng)學(xué)生對電控發(fā)動機(jī)故障解決問題的能力。

      六、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生合作交流

      故障案例教學(xué)是通過探討來實現(xiàn)的,教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,借助學(xué)生之間的互動,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過對故障的自由討論,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們參與到模擬的汽車維修過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、收斂思維等,還有化歸思想,使學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力等得到提高,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神和集體主義精神。

      汽修故障案例教學(xué),不僅僅是為了讓學(xué)生接受知識,更重要的是要讓學(xué)生參與到當(dāng)中的思考、分析、討論、學(xué)習(xí)之中,學(xué)會怎樣運(yùn)用所學(xué)知識、學(xué)會怎樣“提出問題、分析問題、解決問題”、學(xué)會怎樣去克服困難,達(dá)到知識的升華和飛躍。可以提高教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 遼寧科學(xué)技術(shù)出版社,汽車維修技師,遼寧科學(xué)技術(shù)出版社,2006,5,19-27

      [2]汽車維修工技師培訓(xùn)教材,機(jī)械工業(yè)技師考評培訓(xùn)教材編審委員會,機(jī)械工業(yè)出版社,2003,8,108-200

      作者簡介:

      鄒文華(1983~ ),男,漢族,廣東省英德人,本科,英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師, 研究方向:電控發(fā)動機(jī)。

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