想象力與語(yǔ)文教學(xué)

謝發(fā)敏

【摘 要】想象力的培養(yǎng)必須要從源頭抓起，否則就是無(wú)源之水，無(wú)木之本了。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感。獨(dú)立的思考，能把學(xué)生的思維引向縱深方向，使得他們能把事物看得很深刻，很周密；豐富的情感，能讓學(xué)生對(duì)生活充滿興趣和信心，科學(xué)的指導(dǎo)方法，是走向成功的推進(jìn)劑。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的，只有豐富學(xué)生的想象能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 想象 補(bǔ)白 立體思維

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0244-01

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)中離不開想象。所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼哉f(shuō)，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、聆聽想象，漸入佳境

為語(yǔ)文基本技能之首。我們往往最早的語(yǔ)文啟蒙便是從聽故事開始的。圍繞某一話題，創(chuàng)設(shè)情景，用心聆聽，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，平面的文字變成了立體的畫面，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。教學(xué)《二泉映月》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)音樂情境，生閉眼聆聽二胡曲，想阿炳處境和心境，讓學(xué)生在傾聽、誦讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

二 、“補(bǔ)白” 文本，填亮想象

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，抓住教材的空白點(diǎn)或生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，展開想象，合理地補(bǔ)上課文言語(yǔ)的空白、情感的空白以及意境的空白，通過(guò)發(fā)現(xiàn)“沒有”而了解其“有”，可以創(chuàng)造性地建構(gòu)文本意義，使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整。例如：教師結(jié)合教材中出現(xiàn)的有些省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”。如學(xué)習(xí)了《愛之鏈》文后的“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”教師可以讓學(xué)生以《喬依醒來(lái)以后》為話題，進(jìn)行合理想象。用好這些“疏可走馬”處，可以為學(xué)生打開一個(gè)絢麗多彩的世界，讓語(yǔ)文課堂更加鮮活起來(lái)。

三、想象朗讀，豐盈內(nèi)容

閱讀教學(xué)要多讀少講，邊讀邊想象，既是閱讀的重要方法，也是良好的讀書習(xí)慣。要讓學(xué)生充分地讀，入情入境，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。尤其是中高年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)具有一定獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定程度語(yǔ)言文字的積累，有了初步自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面并用自己的語(yǔ)言描述，充分激發(fā)了學(xué)生們參與的意識(shí)，學(xué)生們可以在想象中再現(xiàn)文中描繪的情景，調(diào)動(dòng)多種感觀參與閱讀，從而更好地加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)中描寫洪水泛濫，情況萬(wàn)分危急時(shí)，我先讓學(xué)生自讀句子，想象自己的眼前出現(xiàn)了什么畫面，聽到了什么聲音？再讓學(xué)生把看到的、聽到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)，腦海中的形象更加清晰了。在《火燒云》一課中，我讓學(xué)生邊讀邊想象火燒云的奇異景象，從而感受到大自然的美妙景象。

四、想象寫作，相得益彰

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使他們擁有更多的寫作興趣。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，利用自己的想象，不斷地?cái)U(kuò)充思維空間，把事物更加全面地展現(xiàn)了出來(lái)。通常來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的想象力，能夠使一個(gè)人的文學(xué)造詣更高，從許多文學(xué)大家身上可以見證。因?yàn)閷W(xué)生的想象力是不能夠被復(fù)制或者模仿的，所以學(xué)生的想象力一旦擁有，那么就能夠?qū)懗龈泳途哂袀€(gè)性化的東西。如蘇教版第十一冊(cè)習(xí)作四——寫一篇描繪剪紙作品的習(xí)作，教學(xué)中，我就是從開啟學(xué)生想象力著手的，啟發(fā)、拓寬學(xué)生思維，根據(jù)剪紙的內(nèi)容想象事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，想象周圍所處的環(huán)境，把靜止的畫面想得動(dòng)起來(lái)，豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)。這才有了后來(lái)習(xí)作中呈現(xiàn)出的 “百花爭(zhēng)放”景象。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高寫作水平不是短時(shí)間內(nèi)的問(wèn)題，需要在長(zhǎng)期的階段內(nèi)進(jìn)行有效培養(yǎng)。對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，需要很多內(nèi)容來(lái)充實(shí)文章，所以很容易遇到“詞窮”的情況，這個(gè)時(shí)候加入想象力的元素，就能夠使寫作的素材和資源得到有效的保證，避免學(xué)生的思維受到限制。

五、借用插圖，啟發(fā)想象

低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖“活”起來(lái)。例如教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助插圖，展開想象，想一想小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些小動(dòng)物？它們過(guò)冬的方式是什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。

六、立體思維，支撐想象

立體思維能夠更好地支撐想象力，同時(shí)立體能力可以使想象的畫面變得更加生動(dòng)和形象。如編演課本劇，它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作探究意識(shí)。教師要啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在不背離原作品的主題思想的前提下，進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)造，使人物形象更加豐滿，故事情節(jié)更加引人入勝。如：一位老師曾經(jīng)讓學(xué)生把課文《烏鴉喝水》一文編成課本劇來(lái)表演，為鼓勵(lì)立體思維，老師提醒同學(xué)：烏鴉很聰明，會(huì)想出好辦法喝到瓶子里的水；我們小朋友更聰明，大家動(dòng)腦想一想，還有哪些辦法能使烏鴉喝到瓶子里的水？結(jié)果，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的想法產(chǎn)生了：一位同學(xué)戴著烏鴉頭飾，嘴里銜著一根空心草稈子，他把稈子插入瓶中，美美地吸了一口，還幽默地拍著肚子說(shuō)：“好爽呀！真是晶晶亮，透心涼?！备挥袆?chuàng)意的表演一下子激起了其他同學(xué)的創(chuàng)作欲望。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要階段，語(yǔ)文教學(xué)中的想象力培養(yǎng)也是個(gè)老課題，要有個(gè)突破很難，但只要我們有效利用語(yǔ)文教學(xué)這一平臺(tái)，抓住各種機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，注重對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，我想，我們這個(gè)老課題會(huì)綻放出鮮艷的花朵。老中產(chǎn)新，這正是語(yǔ)文教學(xué)的全新課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃漢清；；試談?wù)Z文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J]；廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）；1982年04期

[2]唐國(guó)義；；在讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)想象力[J]；四川教育；1983年04期