融合教育理念下的資源教室建沒

宗翔雁

根據(jù)《江蘇省教育廳辦公室關(guān)于做好2014年特殊教育發(fā)展工程項目申報工作的通知》《蘇州市教育局關(guān)于組織申報2014年特殊教育發(fā)展工程項目的通知》精神，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園根據(jù)自身實際，對照申報條件，以在全納教育的思潮下，讓所有的幼兒享受平等的教育資源為目標，于2014年5月申報了資源教室建設(shè)項目，2014年lO月列入預算，2015年1月經(jīng)費下達至我園，同時進行規(guī)模實施和理念培訓。2015年4月，順利通過蘇州市特教指導中心資源教室調(diào)研活動。通過資源教室項目的實施，旨在為了給特殊需要兒童提供更加適合其發(fā)展的融合教育環(huán)境，為兒童的個別化教育計劃提供保障。

根據(jù)蘇教基[2015]28號關(guān)于印發(fā)《蘇州市普通中小學隨班就讀資源教室標準》的通知，結(jié)合幼兒園實際情況，認真對照要求，找出差距，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確資源教室目的，滿足孩子特殊需要

設(shè)立特殊教育資源教室的目的是彌補隨班就讀班級教學的不足，滿足各類隨班就讀幼兒的特殊需要，最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們健康發(fā)展，能正常地參與社會活動。

作為園區(qū)特殊教育整體規(guī)劃一區(qū)四點中的“科教創(chuàng)新片區(qū)一翰林點”，總?cè)丝?0萬人（其中學生規(guī)模約10萬人），按照園區(qū)領(lǐng)證比例進行計算約有1200多名特殊需求兒童需要服務?？平虅?chuàng)新區(qū)得天獨厚的條件為我園開展資源教室項目提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，為滿足孩子特殊需要提供了相應保證。我們重點關(guān)注兩大理念：弱化特殊，強化特需和強調(diào)對特需兒童的融合教育。因此，我們的資源教室名稱為“智趣活動營”。

二、挖掘資源教室功能，為特需兒童提供服務

資源教室是為隨班就讀孩子提供實施個別化教育計劃的場所，亦可為教師和家長提供咨詢和指導服務。翰林幼兒園資源教室不是為一個孩子或一個學校的孩子服務的，按照園區(qū)特殊教育指導中心整體規(guī)劃，“翰林點”作為一個基地，為整個科教創(chuàng)新區(qū)服務，功能包括：幼小銜接、師資培訓、會議交流等，不斷發(fā)揮基地的科研作用和輻射作用。在融合教育的理念下，提升教育觀、教學觀、兒童成長觀。加強家園聯(lián)系，促進家長對特殊需要人群認識的提升。從全納的角度對園內(nèi)各班有特殊需要的幼兒進行信息采集，做好生態(tài)化評估。結(jié)合各項評估結(jié)果制定適合幼兒的年度目標，根據(jù)生態(tài)化評估結(jié)果進行資源整合。

三、注重室場功能建設(shè)，提供相關(guān)資源配置

基于資源教室的基本功能及資源教室建設(shè)的指導原則，提供相關(guān)資源配置信息?；顒訄龅毓灿?50平方米，其中室內(nèi)120平方米，室外30平方米。采光充足，配有遮光窗簾，并安裝空調(diào)。有教師辦公桌椅、圖書資料柜、電腦、數(shù)碼相機、攝像機、電視機、移動黑板等基本設(shè)備。同時為孩子提供適合幼兒的操作桌椅、相關(guān)訓練器材，涉及語言、美術(shù)、數(shù)學、科學等領(lǐng)域的玩具、學具、圖書等，還有特殊需要幼兒的檔案材料等。

四、規(guī)劃教室區(qū)域劃分，豐富區(qū)角活動內(nèi)容

積極創(chuàng)設(shè)資源教室環(huán)境，將教室進行區(qū)域劃分。如：認識學習區(qū)——提供平板電視機以及涉及語言、美術(shù)、數(shù)學、科學等領(lǐng)域的玩具，讓幼兒通過具體的玩具來提高認知能力。生活體驗區(qū)——提供娃娃家玩具、蒙氏教具等內(nèi)容，讓幼兒在實際操作中提高動手能力，掌握簡單的角色游戲規(guī)則。情緒調(diào)節(jié)區(qū)——提供有關(guān)情緒的圖書，安靜操作的玩具材料、情緒發(fā)泄卡通沙袋、小帳篷等，讓幼兒學會正確地情感表達。游戲運動區(qū)——提供蹦床、平衡小馬、羊角球、過河石等以及其他自制玩具，供幼兒自主選擇，讓幼兒在運動游戲中提高身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。教師辦公區(qū)——提供手提電腦、照相機、書柜等，便于教師對幼兒的表現(xiàn)進行及時的記錄，也為后期更好地進行個案跟蹤發(fā)展評估及資料查詢提供了環(huán)境支持。

五、配備資源教室人員，注重師資日常培訓

資源教室配備2名兼職資源教師，負責場室的使用安排與管理，指導隨班就讀教師在教學中落實個別化教學計劃，提供各種專業(yè)咨詢服務，組織教研活動及家長溝通等等。要求具有良好的教育素養(yǎng)，相對穩(wěn)定，并具有一定的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、教研能力、專業(yè)指導技巧。

組織教師積極參加各類相關(guān)崗位培訓，參與特殊教育的專題教研活動。如：組織教師參加“融于心，愛于行”——特殊兒童融合教育分享會，感受以愛為先、適性發(fā)展的啟智辦學理念。參與仁愛學校“與愛同行——關(guān)愛共同體”年終匯報活動等。

六、認真做好經(jīng)費規(guī)劃，保證正常運作

資源教室的建設(shè)經(jīng)費以省財政補助和市、區(qū)財政投入為主。我園根據(jù)要求，合理規(guī)劃資源教室項目，截至2015年10月，資源教室創(chuàng)設(shè)共計投人18.3萬元，其中7.1萬元用于室場挪移、重建和裝修，2.5萬用于信息化設(shè)備添置，2.9萬用于教玩具設(shè)備購置。社會實踐、交流活動經(jīng)費1萬元。啟動外聘教師服務項目，投人經(jīng)費2.5萬元。相關(guān)培訓投人經(jīng)費2.3萬。

七、資源教室常規(guī)管理，注重人員職責落實

注重資源教室的管理，如：設(shè)備管理、資源管理、檔案管理、業(yè)務工作管理等。在資源教室創(chuàng)建及使用的過程中，教師更加注重對幼兒的個體觀察與記錄。重點觀察有特殊需求的幼兒在資源教室的活動表現(xiàn)，并做好相關(guān)記錄和分析。包括：以教學內(nèi)容為主的活動目標、活動準備、指導計劃、活動過程、注意點、持續(xù)時間、活動反思、活動照片或影像等。除此以外，針對幼兒普適的行為進行記錄，能夠更加客觀地分析幼兒行為的原因以及科學的對策，使保教質(zhì)量的提升顯而易見。明確園內(nèi)分管領(lǐng)導及資源教師的主要責任，制定嚴格的各項管理制度，認真細致地做好各項活動的記錄，并經(jīng)常檢查、完善。

在資源教室創(chuàng)建與實施的過程中，我們始終以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》為精神，借鑒全納教育的基本理念，通過對資源教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域劃分、個案觀察、課程設(shè)置等途徑，不斷豐富園所特色，提升“翰林點”基地為科教創(chuàng)新區(qū)服務的能力，不斷開拓融合教育之路。