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      旁征博引,讓初中語文課堂生動(dòng)起來

      2017-05-10 19:40:21黃永春
      課外語文·下 2017年3期
      關(guān)鍵詞:生動(dòng)語文

      黃永春

      【摘要】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,語文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的。初中語文課堂應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展,把很多單一的知識(shí)通過旁征博引為學(xué)生提供更多的語文素材。初中學(xué)生正處在心理的快速發(fā)展階段,有強(qiáng)烈的接受新事物的愿望。我們教師在語文課堂上需要優(yōu)化手段,讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。

      【關(guān)鍵詞】旁征博引;語文;生動(dòng)

      【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      語文課堂中教師應(yīng)該利用語文素材進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生感受語文學(xué)科的豐富性,體驗(yàn)文字的優(yōu)美與神奇是如何體現(xiàn)的。語文課堂中的旁征博引,激發(fā)了學(xué)生了解文學(xué)作品的動(dòng)機(jī),從而使課堂變得更加生動(dòng)活潑。

      一、設(shè)計(jì)精巧的拓展,享受文學(xué)欣賞之美

      課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以及學(xué)生對(duì)于課堂的投入度。而精巧的課堂設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生欣賞到文學(xué)的魅力,適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮梢宰寣W(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生更多的求知欲望。教師可以用多媒體展示一幅媒體的圖像,比如一個(gè)壯麗的古建筑,可以對(duì)學(xué)生說:同樣是一個(gè)建筑物,作家可以用優(yōu)美的語言將壯麗展現(xiàn)得淋漓盡致,那么你能否將古建筑的壯麗表現(xiàn)出來呢?學(xué)生之間進(jìn)行討論,自己以前積累的素材語句都可以用上,在課堂中就可以進(jìn)行即興表達(dá)。又比如教學(xué)“臺(tái)階”時(shí),教師可以從人物角度設(shè)計(jì)方面入手,讓學(xué)生分析一下文本中的人物扮演著一個(gè)什么樣的角色,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解。也可以通過文章中的留白部分增加課堂的趣味性,比如:在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí),如果第二天于勒出現(xiàn)在菲利普面前,那么應(yīng)該是個(gè)什么樣的情景呢?會(huì)說些什么呢?學(xué)生自己發(fā)揮想象力,用文字描繪出這樣一幅圖像,并且能夠在語言中表達(dá)出自己對(duì)于文章的理解,這樣的課堂教學(xué)更加巧妙,學(xué)生會(huì)感到語文課堂非常有趣,自己在練習(xí)時(shí)也能充分發(fā)揮自由思想,自由地表達(dá)。

      二、知人論世中拓展,更多了解作家作品

      文章的學(xué)習(xí)可以結(jié)合文章背景以及作者進(jìn)行拓展,初中生對(duì)于許多著名作家都不了解,在學(xué)習(xí)語文書本知識(shí)時(shí)教師可以適當(dāng)進(jìn)行一定的補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)于這些作品的了解有一定深度了,接著可以再進(jìn)行作者的了解,也可以在教學(xué)之前連同作品背景將作者介紹給學(xué)生。學(xué)生了解作者的意義在于可以更加清楚地了解作品的含義,以及學(xué)習(xí)更加豐富有價(jià)值的文學(xué)作品。比如在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí),學(xué)生對(duì)秋思的意境體會(huì)不是太深入,沒有真正融入這樣的情境,教師可以放蘇州評(píng)彈《天凈沙·秋思》,讓學(xué)生融入這樣的意境,然后教師再進(jìn)行馬致遠(yuǎn)的介紹,詩人僅僅用了28個(gè)字就勾勒出這樣一幅羈旅荒郊圖,如此精湛的表達(dá)能力學(xué)生需要好好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。又比如在教學(xué)《再別康橋》時(shí),老師首先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,感受其中作者想要表達(dá)的意境與情感,接著再將背景知識(shí)適當(dāng)?shù)匾?,告訴學(xué)生徐志摩的經(jīng)歷,突出他在英國劍橋大學(xué)求學(xué)時(shí)候的生活與對(duì)其人生的影響。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生感受到文章的情感,并且了解徐志摩的一些背景。徐志摩還有許多其他優(yōu)秀的作品,教師可以推薦給學(xué)生品讀,學(xué)生通過徐志摩也可以了解到林徽因,從而去了解林徽因的作品。學(xué)生多讀這樣的詩句才能體會(huì)“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的豐富內(nèi)涵。

      三、拓展文本的內(nèi)涵,深入挖掘作品主題

      學(xué)生在學(xué)習(xí)課文了解大意的時(shí)候就應(yīng)該注重探索文章內(nèi)涵,文章大意比較容易理解,但是文章中所要表達(dá)的情感以及文本的內(nèi)涵是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生寫出的作文文采都不錯(cuò),但是其中沒有什么內(nèi)涵導(dǎo)致文章平淡不耐讀。學(xué)生課堂中深入挖掘作品的主題可以提升學(xué)生的寫作能力,感受文章的人文內(nèi)涵也有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生要學(xué)習(xí)從景物、人物等描寫中提取出文章的情感,感受文章中所創(chuàng)設(shè)的意境。教師也可以通過一些視頻讓學(xué)生去理解作品主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氛圍。深入挖掘作品主題才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的內(nèi)涵,感受文學(xué)的美。比如:在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時(shí),教師可以放一段電影《阿Q正傳》視頻,學(xué)生觀看這一個(gè)電影片段,去了解魯迅描繪的兩個(gè)人物之間有什么聯(lián)系,文章是否有什么其他的內(nèi)涵,人物擁有許多相似之處,教師在課堂中將兩個(gè)人物進(jìn)行相互比較,分析之后得出的人物性格更加合理,而且通過比較可以得出作者想要表達(dá)的情感,作品的主題,抨擊封建禮教和封建文化。主人公孔乙己扭曲的心靈已被封建文化所固化。

      四、適度地旁征博引,切忌濫用各種資料

      語文教材中的課文都是精心挑選的,對(duì)于學(xué)生而言有著大的學(xué)習(xí)價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文過程中,教師還要適當(dāng)進(jìn)行旁征博引,學(xué)習(xí)是永無止境的,僅僅學(xué)習(xí)課文中這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以挑選許多相類似的文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué),但是也不能亂用各種各樣的資料,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太過泛濫,需要進(jìn)行一定的選取。比如教學(xué)《送東陽馬生序》,學(xué)生首先去了解這篇課文的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)宋濂的刻苦求學(xué)精神,但是對(duì)于刻苦求學(xué)描寫的文章實(shí)在太多了,學(xué)生了解的也比較多,因此自己都可以總結(jié)出許多,老師在課堂中再次進(jìn)行補(bǔ)充就顯得非常的沒必要,會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么老師就可以利用《送東陽馬生序》的文章進(jìn)行稍微拓展,讓學(xué)生學(xué)習(xí)宋濂的品質(zhì)并且在課堂中說一說如果是自己能否做到這樣,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件與以前相比有什么不一樣,以前艱苦的條件古人都可以刻苦學(xué)習(xí),現(xiàn)在更要刻苦學(xué)習(xí)了。這樣的引入教學(xué)可以讓學(xué)生不覺得無聊,而且還可以教導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)在優(yōu)越的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      總之,語文課堂教學(xué)要注重適度的旁征博引,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí),這樣才能理解課文中作者所表達(dá)的情感,體會(huì)文學(xué)的魅力。因此,語文教學(xué)要旁征博引,引導(dǎo)學(xué)生多角度去認(rèn)知語文這門學(xué)科,從而讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的研讀興趣。

      (編輯:龍賢東)

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