向乾麗

【摘要】組織教學(xué)在整個(gè)低年級(jí)課堂教學(xué)中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，充分關(guān)注學(xué)生，特別是特殊學(xué)生，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用形式多樣的組織教學(xué)方法，才能更好地駕馭課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】組織教學(xué)；巧用兒歌；口令；激勵(lì)；肢體語(yǔ)言；隨機(jī)應(yīng)變

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于一年級(jí)老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，是最艱苦、最困難的一個(gè)時(shí)期，把它稱為“黑色九月”一點(diǎn)都不為過(guò)。面對(duì)一個(gè)班五十多個(gè)剛從幼兒園出來(lái)的孩子，一年級(jí)的各位老師可以說(shuō)是“八仙過(guò)海，各顯神通”?！霸鯓硬拍苡行У剡M(jìn)行課堂組織，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行”就成了擺在很多一年級(jí)老師面前的一個(gè)亟待解決的難題。我曾多次擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，深感組織教學(xué)在一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的難度和重要性。下面就我在低年級(jí)課堂組織教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下。

一、巧用兒歌、口令

一年級(jí)孩子自制力差，好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短。一堂課四十分鐘，既要向課堂要效率，又要向課堂要質(zhì)量，要想創(chuàng)建高效課堂，取得較好的教學(xué)效果，就必須要有效地組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織得好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，巧用兒歌、口令組織教學(xué)，可以使孩子們集中注意力，課堂秩序會(huì)井然有序。在課前組織活動(dòng)中，巧妙地利用有趣的兒歌，能引起學(xué)生的注意，很快地把他們的注意力集中起來(lái)。如通過(guò)兒歌“鈴聲響，進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用具擺放好，靜等老師來(lái)上課，比比哪個(gè)坐得好”使學(xué)生明確上課的常規(guī)要求，做好思想上的準(zhǔn)備，教師進(jìn)教室后很快就可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。還可以用一些常規(guī)兒歌來(lái)規(guī)范學(xué)習(xí)要求，如“左手扶書(shū)，右手指書(shū)”“眼離書(shū)一尺，胸離桌一拳，端端正正寫(xiě)好字”“老師講課用心聽(tīng)，同學(xué)回答仔細(xì)聽(tīng)。邊聽(tīng)邊想動(dòng)腦筋，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)?！薄耙l(fā)言先舉手，老師請(qǐng)我我才說(shuō)。”

光有兒歌還不行，還應(yīng)有一些組織教學(xué)的口令，比如，學(xué)生東倒西歪坐不端時(shí)我就說(shuō)“123”，生就對(duì)“快坐端”，或者我邊把兩只手疊放在胸前邊說(shuō)“請(qǐng)你照我這樣做”，生就對(duì)“我就照你這樣做”。當(dāng)我提問(wèn)后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)精打采，心不在焉，就馬上說(shuō)“誰(shuí)來(lái)答”，學(xué)生一下就有了精神馬上對(duì)“我來(lái)答”。當(dāng)學(xué)生東張西望時(shí)可以說(shuō)“小眼睛”，生對(duì)“看老師”等，學(xué)生在對(duì)口令的過(guò)程中會(huì)自我提醒并自糾。低年級(jí)老師應(yīng)該把兒歌與口令巧妙地運(yùn)用起來(lái)，為自己的教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

二、注重有效的激勵(lì)辦法

小孩子渴望得到別人的表?yè)P(yáng)，特別是教師的表?yè)P(yáng)。常言道：“良言一句三冬暖?！币痪滟潛P(yáng)的話，可以大大激勵(lì)孩子的進(jìn)取心。作為一名教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，刺激了他的表現(xiàn)欲，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)的求勝心理，這對(duì)保持良好的課堂紀(jì)律尤為重要。表?yè)P(yáng)的方法多種多樣，但注意語(yǔ)言要具有豐富性。表?yè)P(yáng)時(shí)，目光要看著被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，語(yǔ)氣要真誠(chéng)，讓學(xué)生感受到你的誠(chéng)意。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定，如豎起大拇指、鼓掌、摸摸腦袋等表?yè)P(yáng)的動(dòng)作都是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

三、使用合適的肢體語(yǔ)言

低年級(jí)孩子活潑、好動(dòng)、注意力不夠集中，對(duì)具體形象的東西特別感興趣。如果能夠在從事低年級(jí)的教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男蜗蟮闹w語(yǔ)言，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，而且不影響正常教學(xué)秩序與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。面對(duì)膽怯的學(xué)生會(huì)用鼓勵(lì)的眼神，面對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生會(huì)用期望的目光，面對(duì)成功的學(xué)生則用欣賞的神情；如對(duì)開(kāi)小差的學(xué)生拍拍他的背，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以摸他的頭或豎起我們的大拇指，讀書(shū)頭太低的學(xué)生輕扶一下他的額……課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，能更好地感染人、打動(dòng)人，讓所有孩子都喜歡學(xué)習(xí)。

我上課還有一些固定的肢體語(yǔ)言，雙手在胸前一放，沒(méi)坐好的孩子們心領(lǐng)神會(huì)，馬上坐好。又如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生站不直，有的學(xué)生雙手扶在桌上，有的學(xué)生手足無(wú)措，我馬上立正一站，孩子就知道該用怎樣的姿勢(shì)回答問(wèn)題。有的孩子說(shuō)小話，我豎起食指在嘴角一靠，學(xué)生馬上閉緊嘴巴。

四、讓教學(xué)充滿趣味性

一年級(jí)小學(xué)生因年級(jí)低、年齡小，以無(wú)意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段，課堂上僅能保持15—20分鐘的注意力。如果課堂形式過(guò)于單一，學(xué)生很容易轉(zhuǎn)移注意力，從而影響課堂效率。針對(duì)這一現(xiàn)象，我主要就是讓自己的課堂在形式上呈現(xiàn)多樣化。愛(ài)聽(tīng)故事，是學(xué)生的共性，也是他們的天性。所以，以故事的形式開(kāi)頭，或者把教學(xué)內(nèi)容融于故事活動(dòng)中，有事半功倍的效果。在孩子讀兒歌的過(guò)程中也可以加入一些表演，讓孩子們更好地記住兒歌內(nèi)容。還可以巧妙利用多媒體教學(xué)手段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。課堂充滿趣味性，學(xué)生就不自覺(jué)地愛(ài)上課堂了。

五、擁有機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變

我們應(yīng)靈活運(yùn)用組織教學(xué)，在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。比如老師提問(wèn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子坐姿不對(duì)或舉手不規(guī)范，就說(shuō)“老師這一次請(qǐng)一個(gè)坐得最端正的孩子來(lái)回答”。孩子立馬調(diào)整自己的坐姿和舉手姿勢(shì)。在進(jìn)行小組比賽讀時(shí)，我就說(shuō)“我看哪一組坐得最端正、最會(huì)聽(tīng)講，就請(qǐng)哪一組來(lái)讀”。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)有的孩子注意力不太集中了，這時(shí)他們正在看圖拼讀“大熊貓”的音節(jié)，多媒體上出現(xiàn)了一只憨態(tài)可掬的大熊貓，我馬上說(shuō)“你們看，大熊貓正目不轉(zhuǎn)睛地看著你們，看我們班誰(shuí)最有精神”。像這樣富有情趣的語(yǔ)言，使學(xué)生易于接受，及時(shí)地調(diào)整了聽(tīng)課情緒。這一機(jī)智的語(yǔ)言使課堂變得輕松活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。上課時(shí)，老師“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時(shí)隨機(jī)進(jìn)行組織教學(xué)，把組織教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)之中。

總之，組織教學(xué)在整個(gè)低年級(jí)課堂教學(xué)中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，充分關(guān)注學(xué)生，特別是特殊學(xué)生。注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用形式多樣的組織教學(xué)方法，才能更好地駕馭課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。

（編輯：龍賢東）