陳黎玲

【摘要】所謂多樣化教學(xué)策略，即是指各種有效提高教學(xué)質(zhì)量的辦法總和，這些有效的教學(xué)策略集中在一起便構(gòu)成了多樣化教學(xué)策略。如情感教學(xué)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、組織教學(xué)活動(dòng)等，這些多樣化教學(xué)方式各有利弊，為了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師可以本著取其精華、去其糟粕的精神合理地運(yùn)用教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

農(nóng)村小學(xué)由于基礎(chǔ)教學(xué)條件差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等原因，導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)質(zhì)量有待提高的教學(xué)現(xiàn)狀。身為語(yǔ)文教師的我們理應(yīng)面對(duì)這一實(shí)踐困境，積極提出有效的改進(jìn)策略。以下筆者將結(jié)合自身農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，望對(duì)各位同仁有所裨益。

一、實(shí)施情感教學(xué)，溫暖學(xué)生心靈

由于農(nóng)村與城市的貧富差距尚在縮減的路途中，大量的青年勞動(dòng)力逐漸向城市涌入，致使農(nóng)村出現(xiàn)了空虛，留守兒童正是尚在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的特殊群體，這些小學(xué)生與城市小學(xué)生不同，因?yàn)樗麄兊貌坏礁改傅年P(guān)愛(ài)和陪伴，容易養(yǎng)成孤立、自閉的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)這些小學(xué)生時(shí)一定要關(guān)注到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，多與小學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，讓他們覺(jué)得教師是自己可以信賴(lài)的人，是從心底里關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的，如此，方能為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，溫暖農(nóng)村小學(xué)生幼小的心靈。

比如說(shuō)在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，教師可以利用課文中魯迅先生和閏土之間建立的純真友誼，向小學(xué)生介紹友誼的重要性和作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友的方法，當(dāng)這些農(nóng)村小學(xué)生交到朋友的時(shí)候，他們便不再是孤獨(dú)的個(gè)體，而是有了伙伴的陪同和幫助。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，多運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，比如“你真棒”“你做得很好”等，如此，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，溫暖學(xué)生心靈，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓詩(shī)詞教學(xué)更容易

小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)是組成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的重要部分之一，古典詩(shī)詞文化是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是我國(guó)文學(xué)大寶庫(kù)中的一顆耀眼的明珠，作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)接班人的小學(xué)生，身上肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀民族文化的重要責(zé)任，因此，提高語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)有效性，讓小學(xué)生具有一定的詩(shī)詞鑒賞能力是十分必要的。但是傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞教學(xué)，教師多是采用朗讀—逐句翻譯—背誦默寫(xiě)的教學(xué)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了背誦和默寫(xiě)的結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的主動(dòng)性，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，可想而知，其收到的教學(xué)效果不是很理想。為了改變傳統(tǒng)單調(diào)、乏味的教學(xué)面貌，教師可以積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有了問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，指引小學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，從而讓古典詩(shī)詞教學(xué)變得更加容易。

例如在教學(xué)五年級(jí)《泊船瓜洲》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以在教學(xué)前向?qū)W生拋出一個(gè)疑問(wèn)，“這首古詩(shī)講的是詩(shī)人將自己的小船?？吭诠现匏l(fā)生的事，那么這首詩(shī)中究竟表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？想知道問(wèn)題的答案嗎？那就到詩(shī)中去尋找吧！”如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一種良好的問(wèn)題情境，給學(xué)生設(shè)置一種懸念，那么這一懸念將會(huì)一直伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課堂，有的小學(xué)生為了解開(kāi)這一懸念，或者查詢(xún)教材中的注釋?zhuān)斫馄渲械囊馑迹蛘呷D書(shū)館借閱相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，了解作者的生平經(jīng)歷，更或者利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備從互聯(lián)網(wǎng)獲取有效信息，從而理解本首詩(shī)所表達(dá)的思想感情，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的真正目的。

三、開(kāi)展體育活動(dòng)，豐富學(xué)生生活情趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展體育活動(dòng)，是一種有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。其作用主要體現(xiàn)在：其一，通過(guò)結(jié)合體育活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的生活情趣，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意勞逸結(jié)合，每天面對(duì)大量的語(yǔ)文閱讀久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感的學(xué)習(xí)情緒，而開(kāi)展體育活動(dòng)則可以滿(mǎn)足小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生的腦力和體力得到共同的鍛煉。其二，可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。體育活動(dòng)中存在的一些集體類(lèi)項(xiàng)目，可以讓小學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的必要性，因?yàn)?，?dāng)他們以一人之力無(wú)法達(dá)到理想中的效果時(shí)，必然會(huì)借助于他人的力量，如此，對(duì)于融洽學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神來(lái)說(shuō)，是一種十分合適的教學(xué)嘗試。其三，能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力提供一定的素材，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，實(shí)施體育活動(dòng)教學(xué)可以豐富小學(xué)生的真情實(shí)感，豐富生活經(jīng)歷，在寫(xiě)作時(shí)將這些真實(shí)經(jīng)歷插入其中，可以為自己的文章注入更多的靈魂信息，讓寫(xiě)作水平得到有效提升。

例如，在教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課后，教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，在操場(chǎng)上讓學(xué)生開(kāi)展體育競(jìng)賽，也不用必須采用體育摔跤，畢竟摔跤對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一種不太成熟的運(yùn)動(dòng)，有損同學(xué)間的友誼。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“三人四足”或者“托球跑步”的體育活動(dòng)等，通過(guò)開(kāi)展類(lèi)似的體育活動(dòng)，讓小學(xué)生青春的動(dòng)力得到了釋放，陶冶了學(xué)生情操，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中收獲了友誼，更在很大程度上為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供了幫助，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求每位同學(xué)寫(xiě)一篇關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的感想或者體驗(yàn)，如此，可大大提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文能力。

概言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有待提高，并且由于城鄉(xiāng)差異的存在，存在著一些教師不容忽視的問(wèn)題，為了照顧到農(nóng)村留守的小學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多多注重情感上的溝通，其次，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，讓小學(xué)生更容易理解古典詩(shī)詞文化，最后，還可以通過(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)的教學(xué)方式，豐富小學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生的文章更具真情實(shí)感，如此，方能有效提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。

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（編輯：龍賢東）