葉建宏

【摘要】近一時期來，語文教學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)“用微課改變課堂”的口號，部分教師已經(jīng)開始積極探索微課的應(yīng)用，發(fā)揮微課在教學(xué)上的促進(jìn)作用。筆者所領(lǐng)銜的高中語文名師工作室在過去的一年里，嘗試在詩歌鑒賞教學(xué)中運用微課，在與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試及教師點評等環(huán)節(jié)上制作了不少微課視頻，對詩歌教學(xué)起到了較好的輔助作用，收到了較好成效。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；教學(xué)方法；詩歌鑒賞

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題

詩歌鑒賞教學(xué)歷來是高中語文教學(xué)的難點之一。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)課堂中，語文老師雖然嘗試用各種方法以提高詩歌鑒賞的得分率，但效果都不盡如人意。往往詩歌鑒賞的知識點講了無數(shù)遍，但考試時學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解還是不懂。平時感覺聽懂了，但考試又不會了。這是因為傳統(tǒng)的詩歌鑒賞教學(xué)存在以下的問題：

1.教師對詩歌鑒賞的知識點講授方法單一，學(xué)生印象不深。教師在講授知識點時，多注重技法方法的介紹，學(xué)生對知識點缺乏透徹的理解，更難以把知識點做到融會貫通，講授知識看似內(nèi)容豐富，卻流于表面。學(xué)生過目易忘，一知半解，難以把知識點運用到考試中。

2.學(xué)生在詩歌鑒賞學(xué)習(xí)過程中，被動學(xué)習(xí)，自身主動參與學(xué)習(xí)積極性不高。平時聽課效率不高，知識掌握不全面，加上詩歌鑒賞過程中學(xué)生本身看題、解題、得分有一定難度，使得詩歌鑒賞答題得分率不高，學(xué)生難有主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、微課在詩歌鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢

江蘇張一山老師將“高中語文微課”定義為由高中語文教師或?qū)W生根據(jù)語文學(xué)習(xí)需要設(shè)計的，以短小視頻（2—10分鐘以內(nèi)）為主要資源載體的微小課程。在常規(guī)課堂中，教師的備課重點落在教上，多考慮如何在教法上、教的內(nèi)容上使學(xué)生掌握知識。而引進(jìn)微課設(shè)計后，教師著重點則落在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，如何使學(xué)生更好地掌握學(xué)的方法。微課改變課堂是以促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、支持學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考為目的，借助微課，把教師的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹С质浇虒W(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

1.利用微課視頻，可以讓教師在課堂上節(jié)省時間，從而更有效、高效地促進(jìn)師生互動，開展課堂討論。微課視頻的播放，節(jié)省了教師的口授和板書的時間，教師可以更充裕地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)討論，更好地進(jìn)行師生互動，有利于師生之間更好地交流。

2.利用微課視頻，可以讓學(xué)生進(jìn)行更多自主性的學(xué)習(xí)，微課錄制了教師授課的重難點，學(xué)生不僅在課堂上，更可以在課外時間反復(fù)觀看，可以隨時做筆記和思考，學(xué)生可以在不懂的地方做注解，方便多次詢問老師。學(xué)生更可以在期末復(fù)習(xí)時點擊微課視頻，起到強(qiáng)化復(fù)習(xí)的功效，微課有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。

三、詩歌鑒賞微課制作的實踐操作

按張一山老師的微課設(shè)計理念，微課的支持性主要表現(xiàn)為向?qū)W生提供錄制的微視頻。微視頻是一種新型的支持性資源，它結(jié)構(gòu)簡單、形式靈活、長度短小、內(nèi)容精致。筆者在過去的一年時間里組織名師工作室的成員制作了一系列“高中語文詩歌鑒賞”的微課視頻，不僅在課堂上播放，更多的儲存在學(xué)校的云空間，供教師、學(xué)生下載播放，促進(jìn)了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解與掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有情趣，更加生動，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會。

1.首先對高中詩歌鑒賞內(nèi)容進(jìn)行點式分割，做到知識點化。根據(jù)高中詩歌鑒賞教學(xué)內(nèi)容把詩歌先分為四大塊進(jìn)行分割。分成形象、語言、表達(dá)技巧及評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度四塊進(jìn)行講授，每大塊又細(xì)分成小塊知識點，如進(jìn)行鑒賞詩歌意象的講授時，制作了四個微課視頻。分別從“抓住物象，探知詩人情感”“透過表面意義，挖掘深層含義”“記識典型意象，牢記意象內(nèi)涵”“分析詩歌意境，探知詩人感情”四個方面總結(jié)歸納，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生感受到詩歌鑒賞的條理性和層次性。又如復(fù)習(xí)高考詩歌鑒賞歷年考題分析時，從類別入手，結(jié)合近三年考題，制作了四個微課視頻，重點給學(xué)生分析了羈旅詩（韋莊《含山店夢覺作》）、閨怨詩（無名氏《阮郎歸》）、邊塞詩（岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》）、寫景詩（李白《金陵望漢江》）的區(qū)別、特征及作者的情感，使學(xué)生一目了然，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間短而效果最大的目標(biāo)。

2.制作詩歌鑒賞專項練習(xí)和綜合練習(xí)的微課，以利于學(xué)生課內(nèi)外復(fù)習(xí)鞏固，特別是到了高三復(fù)習(xí)階段，微課的使用使學(xué)生的詩歌鑒賞復(fù)習(xí)更加自如。學(xué)生可隨時到資源庫調(diào)取自己需要的課件，也能看到教師對這一專題的總結(jié)歸納，可以進(jìn)一步熟悉和鞏固相關(guān)的知識點，做到胸有成竹。

四、制作詩歌鑒賞微課的成效與意義

一年來，筆者所領(lǐng)銜的名師工作室在探索詩歌鑒賞教學(xué)微課的運用上，取得了一定的成效。學(xué)生普遍反映，有了微課，掌握上更順心順手了，同時在聽課的過程中，更有一種詩歌美感的體驗。

1.自從建立了詩歌鑒賞分類資料庫后，學(xué)生使用微課視頻的次數(shù)多了，學(xué)生在教師指導(dǎo)下全面扎實地掌握高中詩歌內(nèi)容的考點和知識點。微課視頻庫包括了詩歌鑒賞的形象、語言、表達(dá)技巧等系列分類，還有詩歌類別中思鄉(xiāng)、送別、山水田園、詠物、詠史、邊塞、閨怨等小類分項。學(xué)生學(xué)習(xí)后感覺詩歌鑒賞不再讓人頭疼，而是摸到了解題的頭緒。

2.自從在詩歌鑒賞的教學(xué)中使用微課視頻后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，學(xué)生在教師指導(dǎo)和微課視頻的配合下，普遍感覺詩歌鑒賞的能力提高了。高考詩歌鑒賞題共11分的分值，學(xué)生的分?jǐn)?shù)由原來的全班平均3—4分，已提高到7—8分，成績有了明顯的進(jìn)步。

總之，微課在語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用，是一種新的嘗試，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，挖掘了學(xué)習(xí)的潛能，提高了綜合素養(yǎng)。這種知識傳授的模式備受師生的青睞，促進(jìn)了學(xué)生個性化發(fā)展。但就目前而言，微課由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的限制，它只能是教學(xué)的輔助手段，其最大效用還無法發(fā)揮出來，我們期待微課能在今后的語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（編輯：陳岑）