關(guān)懷理論視域下小學(xué)校園教育冷暴力問(wèn)題研究

董丹

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏笑里有愛(ài)因斯坦。”在現(xiàn)如今的小學(xué)校園中，常常隱藏著一種被人們忽視的不公平對(duì)待，那就是教育冷暴力。冷暴力與暴力相反，暴力是顯性的，而冷暴力常常是被人們所忽視的，也正是因?yàn)樗请[性的，對(duì)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)更會(huì)造成極大的傷害。這就需要運(yùn)用關(guān)懷理論指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的我、你關(guān)系，共建和諧校園。

一、含義的界定

我國(guó)頒布了《教育法》，以法律的形式規(guī)定了在教育教學(xué)過(guò)程中教師不允許對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。然而，我們常常忽視了存在校園之中對(duì)學(xué)生一種隱性的傷害，那就是教育冷暴力。冷暴力常常表現(xiàn)為對(duì)人在態(tài)度上的冷淡、行為上的忽視、精神上的長(zhǎng)期持久的隱性傷害。筆者認(rèn)為教育冷暴力是指在學(xué)校教育過(guò)程中，主要是指教師對(duì)學(xué)生的一種隱性的、對(duì)學(xué)生身心造成傷害的過(guò)度精神懲罰，通常采取冷淡的態(tài)度、嘲諷的語(yǔ)言、行為上的孤立等方式。

二、教育冷暴力的類型

（一）冷淡輕視型

在小學(xué)校園中，教師對(duì)學(xué)生在態(tài)度上的漠不關(guān)心，即使學(xué)生有錯(cuò)誤也不幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，而是任由其發(fā)展。當(dāng)學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼續(xù)犯錯(cuò)，教師非但沒(méi)有關(guān)心學(xué)生而用輕視態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生處于迷茫的境地，也給學(xué)生的心靈造成了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。

（二）嘲諷呵斥型

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師無(wú)意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！苯處熡幸饣驘o(wú)意對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言上的嘲笑諷刺，會(huì)致使學(xué)生的自尊心受到傷害，有的教師還在班級(jí)中大聲呵斥，讓學(xué)生難堪，讓學(xué)生無(wú)地自容。這樣過(guò)度的精神懲罰，教師由于氣頭上貪得一時(shí)痛快，對(duì)學(xué)生造成的影響是無(wú)法彌補(bǔ)的。

（三）疏遠(yuǎn)孤立型

教師常常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)換座位、在講課過(guò)程中不給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)等方式在行為上孤立學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己處于被老師、同學(xué)“拋棄”的狀態(tài)，給學(xué)生造成心理的打擊，自信心受挫。

三、小學(xué)校園教育冷暴力造成的影響

（一）影響學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)校園教育冷暴力對(duì)學(xué)生造成的傷害是巨大的，而且有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。學(xué)生是發(fā)展的人，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良品格的重要時(shí)期。教，育冷暴力會(huì)使學(xué)生自信心受挫，自尊心受到打擊，性格上會(huì)變得孤僻，在長(zhǎng)期的周圍環(huán)境中暗示下，學(xué)生會(huì)形成畏縮性人格。

（二）師生關(guān)系緊張

學(xué)生在小學(xué)階段雖然自控能力有了明顯的提高，但是學(xué)生渴望得到老師的關(guān)注，并且在意周圍環(huán)境中老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生喜歡得到老師的肯定。而教育冷暴力會(huì)使學(xué)生遭受到打擊，變得任性、暴躁，形成攻擊性人格，逆反心理加強(qiáng)，敵對(duì)教師，造成師生關(guān)系的緊張。

四、關(guān)懷理論視域下小學(xué)校園教育冷暴力的原因分析

（一）教師師德修養(yǎng)的欠缺

造成教育冷暴力的其中一個(gè)原因就是教師師德修養(yǎng)的欠缺，教師作為在教學(xué)活動(dòng)中傳道授業(yè)解惑的角色，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等其他方面的全面發(fā)展，這與教師德德行與修養(yǎng)是密不可分的。教師在教學(xué)崗位上天天會(huì)處理眾多繁雜的事情，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)如果不控制好自己的情緒，有意或者無(wú)意對(duì)學(xué)生實(shí)施了教育冷暴力，會(huì)給學(xué)生造成傷害，也同時(shí)反映了教師的師德修養(yǎng)的欠缺。

（二）教師忽略了自身榜樣作用

在校園中，教師對(duì)學(xué)生有著重要的榜樣作用，教師如果不注意自身的言行，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育冷暴力，會(huì)影響其他的學(xué)生對(duì)該名同學(xué)的看法，會(huì)造成周圍環(huán)境對(duì)該名學(xué)生的壓力，導(dǎo)致學(xué)生自己否定自己，形成消極的情緒，影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）教師漠視學(xué)生的感受

在現(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)學(xué)生的教育冷暴力往往是削弱了學(xué)生形成積極的自我形象，阻礙了教師與學(xué)生關(guān)懷關(guān)系的建立。在小學(xué)階段的學(xué)生心理是脆弱的，學(xué)生渴望得到肯定而不是一味地批評(píng)。教師如果能耐心地去了解學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生的角度去處理事情，會(huì)讓師生關(guān)系呈正向積極狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、關(guān)懷理論視域下小學(xué)校園教育冷暴力的解決策略

關(guān)懷理論是當(dāng)代德育理論中的重要流派之一，產(chǎn)生于二十世紀(jì)七八十年代，關(guān)懷理論的代表人物是尼爾·諾丁斯，她從關(guān)懷倫理學(xué)的角度提出了道德教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的四種要素：榜樣、對(duì)話、實(shí)踐、認(rèn)可。

（一）培養(yǎng)關(guān)懷型教師

關(guān)懷是教師職業(yè)的基本特點(diǎn)，一個(gè)人進(jìn)人了教師職業(yè)，首先就是進(jìn)入了一種關(guān)懷關(guān)系，關(guān)懷先于、重于做事和職業(yè)技能，這是教師與其他職業(yè)的最大區(qū)別。

1.重塑師生溝通關(guān)系——尊重學(xué)生平等對(duì)話

對(duì)話發(fā)生在我，你之間，教師不僅要在意學(xué)生說(shuō)的話語(yǔ)，更要思考他為什么這么說(shuō)、這么想。師生之間進(jìn)行的平等對(duì)話是平等的、民主的、開(kāi)放的。師生之間的對(duì)話能增進(jìn)互相的了解，同時(shí)其目的也是理解、同情與欣賞，尊重學(xué)生、平等的對(duì)話就體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，而不是用教師的“威嚴(yán)”壓制學(xué)生。

2.卓越教師師德講座——發(fā)揮教師榜樣力量

教師的作用不在于監(jiān)督學(xué)生遵守規(guī)則，關(guān)鍵在于以身作則。發(fā)揮教師的榜樣力量，就要求教師不斷提高自身的修養(yǎng)，通過(guò)參加優(yōu)秀教師的講座，通過(guò)學(xué)習(xí)卓越教師是怎樣處理教師與學(xué)生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，從中進(jìn)行總結(jié)，寫下自己的感受，在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行運(yùn)用，時(shí)刻謹(jǐn)記自己作為一名教師在言行上一定要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

3.提高教師關(guān)懷能力——給予學(xué)生積極認(rèn)可

教師對(duì)學(xué)生做出的反應(yīng)是學(xué)生形成自我形象的一個(gè)重要影響源。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該提高自身的關(guān)愛(ài)能力，閱讀書(shū)籍提高自己的修養(yǎng)與內(nèi)涵。允許學(xué)生犯錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，而不是將自己的主觀期望強(qiáng)加給學(xué)生。用愛(ài)的眼光，用關(guān)懷的行為給予學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生力量感，形成積極的道德追求。

（二）營(yíng)造理性的關(guān)懷型家庭——父母做家庭教育的榜樣

父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止對(duì)孩子具有潛移默化的作用。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用。家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良情緒會(huì)影響孩子良好性格的養(yǎng)成，會(huì)使孩子形成自卑、自閉的性格。通常父母在愛(ài)的原則下，對(duì)孩子嚴(yán)慈相濟(jì)，營(yíng)造理性的、民主的、平等的關(guān)懷家庭氛圍，會(huì)讓孩子覺(jué)得內(nèi)心得到尊重，利于孩子的成長(zhǎng)。父母在家庭中的地位不可“霸權(quán)”，尊重孩子，關(guān)懷孩子，給孩子做良好的榜樣會(huì)促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

（三）構(gòu)建關(guān)懷型學(xué)?！獫B透關(guān)懷教育理論，建立和諧校園

構(gòu)建和諧校園是校園文化中的一部分，也是學(xué)校隱性課程的重要組成部分。作為教育者教師和受教育者學(xué)生是建構(gòu)和諧校園的關(guān)鍵因素，學(xué)校構(gòu)建關(guān)懷型學(xué)校，要滲透關(guān)懷的學(xué)校教育，教師要在教育實(shí)踐中進(jìn)行關(guān)心，用關(guān)懷理論指導(dǎo)自己的職業(yè)生活，也使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心。