關(guān)于初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的探討

邱衍平

摘 要：隨著新課程的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過程中采用互動(dòng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。這樣教師不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

以往的教學(xué)模式是單方面的向?qū)W生輸送知識(shí)，督促學(xué)生對(duì)一些公式、概念甚至是計(jì)算方法死記硬背，這樣下來的結(jié)果是所有的答案千篇一律，學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)并機(jī)械地裝在腦子里，不懂變通，遇到類似的問題無法利用所學(xué)來解決，這樣的教學(xué)結(jié)果無疑是失敗的，也使得當(dāng)今形勢(shì)下提倡實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)要求得到了牽絆。要想改變這種現(xiàn)狀，教師們需要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)模式：互動(dòng)教學(xué)，讓教師與學(xué)生在課堂上或者課外通過平等、公平的交流與探討，利用既有的理論的說服力，進(jìn)行不同觀點(diǎn)之前的相互切磋、相互印證。這種教學(xué)模式以積極主動(dòng)、雙方合作、探討研究為前提，可以成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂中，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，對(duì)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生的意義

1.消除心理障礙，樹立自信心

很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有恐懼心理。通過互動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生提供了更多展示自己的機(jī)會(huì)，能夠有效地消除學(xué)生的緊張心理，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中。另外，在小組活動(dòng)中，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到成功的愉悅，而且可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與此同時(shí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，自信心就會(huì)得到明顯的提升。

2.體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師?；?dòng)教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，該環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是對(duì)那些數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難的學(xué)生，當(dāng)他們能夠積極地投入其中，并且把知識(shí)進(jìn)行個(gè)化的時(shí)候，就會(huì)感受到快樂。其次，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，能夠形成好幫差，全員互動(dòng)的環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

互動(dòng)學(xué)習(xí)通常以小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)為形式，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，對(duì)問題進(jìn)行深入的分析、研究，找出不同的解決辦法。在這個(gè)過程中，不只是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、剖析，并結(jié)合他人的意見來反思，在交流、互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，就會(huì)產(chǎn)生出大量的、新的思路和方法。因此，互動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中合作的能力。

二、初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的方法和措施

1.情境式互動(dòng)教學(xué)

情境式互動(dòng)教學(xué)是指以具體、生動(dòng)的情境為背景，進(jìn)而開展師生間合作、交流、探究等教學(xué)活動(dòng)的過程。情境式互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)、形象的互動(dòng)環(huán)境，其將抽象的文字?jǐn)⑹?、?shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具象化的感官直覺，從而為互動(dòng)的開展提供了條件。因此，教師要善于在具體的情境中尋找互動(dòng)的可能性，使學(xué)生不僅感受到感官的真實(shí)，還覺察到言語的真實(shí)。

例如，在“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“小球斜面滾落”的實(shí)驗(yàn)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，以觀察小球滾落的速度。然后，教師可以要求在這一情境中探討、推測(cè)小球滾落的過程中，距離s（cm）與時(shí)刻t（s）之間可能存在著的函數(shù)關(guān)系，在學(xué)生如火朝天的討論中，拉開“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)的序幕。

2.問題式互動(dòng)教學(xué)

問題式互動(dòng)教學(xué)是指以問題為契機(jī)而進(jìn)行師生合作、交流、探究等教學(xué)活動(dòng)的過程。問題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，問題巧妙地連接了師生間的情感，解決問題的同一目標(biāo)則為互動(dòng)教學(xué)的開展提供了條件。因此，教師要充分發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，通過巧妙設(shè)置問題和科學(xué)組織問題解決來引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生間的有效溝通與交流。

例如，在“三角形相關(guān)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，教師可以拋出問題：現(xiàn)有四根木條，它們的長(zhǎng)度分別為12cm，15cm，25cm，從中取三根搭三角形，可以搭出幾種不同的三角形？不難發(fā)現(xiàn)，該問題的設(shè)置不僅具有一定的靈活性，還需要學(xué)生在動(dòng)手操作中來尋求問題解決，具有探索性質(zhì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的探究，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且還能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)思維發(fā)展。

3.多媒體互動(dòng)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)比較抽象的課程之一，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生由于思維能力有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較吃力。而通過多媒體互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。尤其是在立體幾何的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的想象力比較差，在學(xué)習(xí)該知識(shí)時(shí)就會(huì)感到吃力。多媒體教學(xué)可以模擬各種立體幾何的空間模型，幫助學(xué)生進(jìn)行空間思維的想象，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，這樣的教學(xué)也降低了立體幾何的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)到立體幾何的性質(zhì)。但是在這樣的教學(xué)中，教師需要做好多媒體技術(shù)培訓(xùn)工作，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。多媒體教學(xué)不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提高課堂的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的思維能力。

4.合作式互動(dòng)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配，并讓他們推選出小組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自由討論和發(fā)揮。首先，數(shù)學(xué)教師可以讓所有組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的解題技巧和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶；其次，安排小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并使用特殊符號(hào)標(biāo)記出不懂的知識(shí)點(diǎn)，將其匯總之后上報(bào)給教師，教師在講解過程中對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析；最后，要能夠讓所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以討論，并羅列出所有的知識(shí)難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生無法解答時(shí)，再向老師請(qǐng)教。這種小組學(xué)習(xí)方法不僅能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還能夠節(jié)約更多的課堂時(shí)間和空間，讓教師在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升教學(xué)效率。

總而言之，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該站在更高的高度上采用科學(xué)有趣的教學(xué)模式，不應(yīng)該墨守成規(guī)，死搬教條，這樣學(xué)生在新的教學(xué)模式下，可以更好地發(fā)揮自己，展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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