小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

高艷秋

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生影響最直接也是最大的一種評(píng)價(jià)方式，是課堂教學(xué)改革的重要組成部分之一。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，仍存在著語言失當(dāng)、主體單一、形式枯燥等誤區(qū)。鑒于此，擬通過實(shí)例剖析這些不當(dāng)現(xiàn)象，以期探尋教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)時(shí)期，語文學(xué)習(xí)的主要目的是增加學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)及培養(yǎng)其對(duì)簡單文章的把控能力，同時(shí)幫助他們初步建立起語文知識(shí)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，忽視教學(xué)過程評(píng)價(jià)。目前，在現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論中，教育目標(biāo)分類受到廣泛重視。小學(xué)語文教育教學(xué)評(píng)價(jià)往往只重視學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和簡單語文能力的評(píng)價(jià)，很少有人關(guān)注學(xué)生到底對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣嗎？長期以來忽視語文學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度、習(xí)慣的評(píng)價(jià)，只注重課內(nèi)和書本的評(píng)價(jià)，忽視課外和實(shí)踐的評(píng)價(jià)。使我們的小學(xué)語文教學(xué)就像無源之水，無本之木，毫無生氣。

2、評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不明確，多以教師主觀意志為轉(zhuǎn)移。很多小學(xué)語文教師并不明確不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度心中無數(shù)，于是在課堂上就想當(dāng)然地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種主觀隨意性不但影響了教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最常見的是小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有差異，甚至于學(xué)生的回答好在哪兒，獨(dú)特在什么地方，教師都不能給予準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，使學(xué)生的理解只能原地踏步走。

3、評(píng)價(jià)方法的單調(diào)性。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)方式往往都是采用筆試的方式，并將筆試的分?jǐn)?shù)作為其評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)。導(dǎo)致教師、家長都過于重視學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使評(píng)價(jià)內(nèi)容游離于學(xué)生的生活，忽視學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)過于片面，無法使學(xué)生完全認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。針對(duì)這些問題新課程改革中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出明確的規(guī)定，要求教學(xué)要能夠從知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)也需要從這些方面進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

1、多種方式進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師在語文課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從多角度出發(fā)，注重評(píng)價(jià)的全面性，這樣才能使語文課堂評(píng)價(jià)更服人心，從而提高評(píng)價(jià)體系的權(quán)威性，讓教師更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。識(shí)字、寫、讀、背、作文、說這六方面構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)，因此，老師的評(píng)價(jià)不應(yīng)主要依靠試卷考試，還應(yīng)注意平時(shí)學(xué)生的聽、說、讀評(píng)價(jià)，以獲得學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)采用“寫字卡、朗讀卡、閱讀卡”等方式記錄，將日常各方面表現(xiàn)以及期末考試成績各占一定的比例，制定多維視角的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

2、注重過程性評(píng)價(jià)。語文教學(xué)過程性評(píng)價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施多元化、立體化。僅憑一兩次測(cè)試，不能恰如其分地評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)際語文水平、語文能力。我們應(yīng)該注重平時(shí)的調(diào)查，一方面反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情況，另一方面也可淡化學(xué)生對(duì)階段性考查的“恐懼意識(shí)”，增加測(cè)查的可信度。

3、注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。一般而言，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)是比較準(zhǔn)確與客觀的，因此，與教師評(píng)價(jià)相比，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更具準(zhǔn)確性，學(xué)生可以在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生勇于自我評(píng)價(jià)，對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該繼續(xù)保持與發(fā)揚(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)中感到疑惑的地方應(yīng)該及時(shí)解決，以防產(chǎn)生更大的知識(shí)漏洞。學(xué)生結(jié)合相關(guān)思考題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)成績的目的。

4、尊重學(xué)生的個(gè)體差異、綜合評(píng)價(jià)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，讓學(xué)生自己選擇成長記錄袋的類型或主題。將匯集了學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步的信息，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成長歷程的發(fā)展?fàn)顩r提供了確鑿的依據(jù)。這樣做能夠讓不同類型的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅、成長的快樂，而且避免了記錄袋內(nèi)容千篇一律的弊端。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋。通過評(píng)價(jià)反饋能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，并看到教師、同學(xué)以及家長對(duì)自己的評(píng)價(jià)和建議，從而為自己以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們需要真正的落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，正確的引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)自身的不足和完善自己。并使學(xué)生能夠正確的面對(duì)失敗，為學(xué)生提供體驗(yàn)成功和失敗的過程，從而促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂上的評(píng)價(jià)教學(xué)體系不僅可以讓教師客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固程度，更有利于學(xué)生自身語文知識(shí)的接受與掌握，同時(shí)也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己語文知識(shí)體系上的漏洞，及時(shí)完善自我。基于“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”觀念，新課程下的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)要最大限度地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

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