造成農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少的原因及對(duì)策

張振壽

摘 要：影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少的原因有三：一是我們教師本身的閱讀量不足，因此對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不力；農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭文化條件差，買書少；學(xué)生閱讀興趣普遍不濃。要解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少的對(duì)策是：一是通過多種途徑尋找書源，讓學(xué)生有書讀；二是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生愛讀；三是加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)讀書；四是要分組進(jìn)行一些比賽。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；原因；對(duì)策

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生由于受學(xué)校辦學(xué)條件、家庭成員打工在外等大環(huán)境及農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣等各種因素的影響，小學(xué)生課外閱讀量很少，極大的影響了整體的語文教學(xué)效果。造成農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少的原因是什么呢？對(duì)此有什么破解的辦法呢？圍繞上述兩個(gè)問題筆者看法如下。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因

一是我們教師本身的閱讀量不足，因此對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不力。農(nóng)村的很多教師由于業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作責(zé)任心、農(nóng)村辦學(xué)條件等多種因素影響，他們只滿足于教好教材，其本身閱讀量很小，對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)幾乎沒有或形同虛設(shè)。

二是閱讀條件較差。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭文化條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)的圖書室藏書少，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕圖書讓學(xué)生借去丟失損壞，結(jié)果寧愿放成蟲蛀鼠咬，也不愿讓學(xué)生看。

三是學(xué)生閱讀興趣普遍不濃。由于以上兩點(diǎn)原因?qū)е铝撕芏鄬W(xué)生看書積極性不高。雖然教師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

一是通過多種途徑尋找書源，讓學(xué)生有書讀。充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。學(xué)校圖書室必須對(duì)學(xué)生開放，要有專人負(fù)責(zé)，建立健全圖書管理制度，保證圖書隨時(shí)向?qū)W生借閱。學(xué)校要開展“捐一本讀百本”活動(dòng)。在班級(jí)中要求每位學(xué)生每學(xué)期必須從家中帶一本有價(jià)值的書放到班級(jí)的圖書架上，大家輪流交換借閱，一學(xué)期更換一次，這樣一年下來，每個(gè)學(xué)生一年可以讀到近百本的圖書。

二是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生愛讀。教師要將名人愛讀書的故事編寫成順口溜抄寫在黑板報(bào)上。然后，和學(xué)生一道，用最真摯的感情輕輕誦讀——把孩子們送上閱讀之路，讓他們小小的生命受到一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行的浸潤(rùn)，即使傾盡心血我也樂意為之。首先用名人讀書的故事格言引領(lǐng)學(xué)生愛讀書。學(xué)生都仰慕英雄、名人，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。用名人認(rèn)真讀書的事例，告訴學(xué)生，古往今來凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮好學(xué)的典范。這樣以名人的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。教師要精心選擇一些有精彩畫面的書給學(xué)生看，可以讓學(xué)生猜猜里面寫了什么，學(xué)生被吸引了，就會(huì)熱情地去閱讀。然后注意循序漸進(jìn)，先易后難地引薦一些適合孩子口味的書，如童話、寓言故事、名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要用好故事引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，教師可利用課堂或者班會(huì)，少先隊(duì)活動(dòng)，課外活動(dòng)、留守兒童之家給學(xué)生講一些有趣的故事。然后告訴學(xué)生，老師講的故事，書中都有，而且還有更精彩的呢。以此引導(dǎo)學(xué)生去看書，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。教師要經(jīng)常開展豐富多彩的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，如，舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)，進(jìn)行故事交流等。為了讓孩子們有時(shí)間讀書，教師要堅(jiān)持大語文觀教學(xué)，給孩子們布最少量的課內(nèi)書面作業(yè)，而留給他們盡可能多的課外作業(yè)。

三是加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)讀書。有了閱讀時(shí)間，還要調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣?！拔⑽L(fēng)簇浪，散作滿河星。教學(xué)中，教師要常常告訴孩子自己在近期讀了什么書，在讀書中又有了什么新的感悟和收獲。我把自己的讀書心得說出來和孩子們共享。還可以舉古人為文與為人的好得故事：《聊齋》中一瞎眼和尚能通過焚燒手稿嗅出文章的好壞；《閱微草堂筆記》中一鬼怪能通過看人熟睡時(shí)身上的云氣的高低分出人的水平高下；《鏡花緣》中一人因盜版他人的《牧鴨女》而渾身長(zhǎng)滿了鴨毛至死；《儒林外史》中的蘧公孫發(fā)現(xiàn)一本書天下沒有第二本就以自己的名義刊刻出來而斯文掃盡。教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣；針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，天天堅(jiān)持，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀；根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。為了檢查讀書效果，每天的晨讀課前，我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)說說最近在讀什么書，書中印象最深的是什么情節(jié)，有了什么樣的積累或是懂得了什么道理等等。

四是要分組進(jìn)行一些比賽，如成語接龍、古詩(shī)詞比賽等。比賽激烈，每每總是精彩紛呈。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將閱讀考核內(nèi)容分為六個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別安排一定量的必讀和選讀書目，凡是讀完相關(guān)書目的學(xué)生便可申報(bào)相應(yīng)級(jí)別的考試，考試合格頒發(fā)級(jí)別證書，取得一個(gè)級(jí)別的證書后，再開始下一個(gè)級(jí)別的讀書。這樣讓學(xué)生有明確的讀書目標(biāo)，并享受到讀書目標(biāo)達(dá)成后的快樂，以此激勵(lì)學(xué)生要讀書。課外閱讀貴在堅(jiān)持，重在落實(shí)。教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會(huì)逐漸成為自覺的行為，語文素養(yǎng)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

三、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：課外閱讀，打比方的話來說，是船舶航行的帆，帆前進(jìn)時(shí)的風(fēng)，閱讀正是獨(dú)立的，在知識(shí)的海洋中航行，對(duì)于讀書多的學(xué)生來說，課外閱讀所獲取的知識(shí)就如同一張連接緊密的網(wǎng)，課堂教學(xué)中所獲取的知識(shí)就是那一個(gè)個(gè)結(jié)。有時(shí)，知識(shí)無法被單一的理解的，把它放在一個(gè)大的知識(shí)體系，就能消化。因此，一個(gè)博學(xué)的人知識(shí)鏈接網(wǎng)將越來越強(qiáng)的形成，為學(xué)生的智能知識(shí)獲取提供一個(gè)好的背景。同時(shí)，學(xué)生的記憶力特別強(qiáng)，對(duì)知識(shí)處于一種好奇的年齡，只要大量閱讀，儲(chǔ)備知識(shí)，就會(huì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)閱讀思維，促進(jìn)寫作與閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婉綿.小學(xué)生課外閱讀提高四法[J].吉林教育.教學(xué)，2012（6）.

[2]源溟，周慶元.課外閱讀指導(dǎo)的反思與前瞻[J].中國(guó)教育導(dǎo)刊，2003（6）.

[3]施孝華.如何有效指導(dǎo)語文課外閱讀[J].教育科研論壇，2009（8）.