打造自主語(yǔ)文，創(chuàng)設(shè)高效課堂

周莉

摘 要：教師在教學(xué)中巧妙的設(shè)置問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂意義重大。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；情境；學(xué)生

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”最早是由蘇聯(lián)著名的教育科學(xué)博士馬赫托夫提出——1975年在專(zhuān)著《問(wèn)題教學(xué)的理論和實(shí)踐》和《問(wèn)題教學(xué)·基礎(chǔ)理論問(wèn)題》中，他首次提出了“問(wèn)題教學(xué)”的理論。40多年來(lái)“問(wèn)題教學(xué)”的理論經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的不斷充實(shí)、發(fā)展和完善，目前已成為一種典型的普通教育理論，并在基礎(chǔ)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)已成為一種被廣大教育工作者認(rèn)可的教學(xué)方法。那么如何在教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”理論，進(jìn)行有效教學(xué)呢？我總結(jié)了以下幾種方法：

一、語(yǔ)言情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

教師描述一個(gè)情境或敘述一個(gè)故事后引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。例如：在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)的《山中訪(fǎng)友》時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)——你都去過(guò)什么風(fēng)景優(yōu)美的地方？讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的敘述。接著讓學(xué)生提出問(wèn)題：作者都拜訪(fǎng)了哪些朋友？他們都是誰(shuí)？?jī)?nèi)容寫(xiě)的是自然景物，為何題為“山中訪(fǎng)友”？

接著，就請(qǐng)學(xué)生閱讀文本，找出答案：原來(lái)他的朋友都是山中的自然景物，根據(jù)這些答案，教師繼續(xù)提問(wèn)：

（1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀并思考：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。）

（2）“友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物）文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？（小組合作，互動(dòng)探究。教師板書(shū)：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法。）

（3）有沒(méi)有詩(shī)句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。（展示收集的資料，教師給予肯定和鼓勵(lì)。）

這堂課的導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拉近了學(xué)生與文本間的距離。最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置更是將本課的精髓貫穿到極致！

從這堂課的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生循循善誘，要努力從教師問(wèn)學(xué)生轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，由學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，真正使教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

二、情景表演問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

主要指角色扮演、小品表演、模擬演示、課本劇等，教師借助這些情境，讓學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”心領(lǐng)神會(huì)。比如在學(xué)習(xí)課文《酸的和甜的》時(shí)，就可以運(yùn)用角色扮演問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。動(dòng)物們對(duì)葡萄的態(tài)度發(fā)生了幾次變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？狐貍為什么要這樣說(shuō)，有什么目的？指名學(xué)生上臺(tái)表演。要求讀出動(dòng)物們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，最好能有相應(yīng)的表情及動(dòng)作。（學(xué)生表演后談感受），利用“角色扮演”，不僅讓學(xué)生感悟到人物的性格，同時(shí)也明白了作者的寫(xiě)作意圖。

三、試驗(yàn)、猜謎導(dǎo)學(xué)

不同年段的學(xué)生都具有活潑好動(dòng)，喜好新鮮事物的個(gè)性，實(shí)驗(yàn)、猜謎導(dǎo)入也是一種寓教于樂(lè)的好的導(dǎo)入方式。例如：一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》的導(dǎo)入，開(kāi)始教學(xué)時(shí)，在講臺(tái)上出示一個(gè)裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，一些石子，一杯水，老師開(kāi)始講述：“今天，老師帶來(lái)了這些實(shí)物，要與小朋友一起做一個(gè)有趣的試驗(yàn)，要求每個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，大家愿不愿意？這里的頸口玻璃瓶，只有半瓶水，我想使它水位升高，怎么做呢？誰(shuí)來(lái)試試看……好，現(xiàn)在我們知道了可以將杯里的水直接灌進(jìn)去，水用完了，我們還可以把石子放進(jìn)瓶里。同樣的也可以使水位升高。今天，老師還帶來(lái)了一只烏鴉。它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？喝到水后，它會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？心情會(huì)如何？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》?！薄瓕?shí)驗(yàn)使文章的難點(diǎn)得到了分散，更能使學(xué)生容易理解句子的意思了。

四、詩(shī)、音、畫(huà)情景導(dǎo)學(xué)

主要指以名句、詩(shī)歌、音樂(lè)、圖片等，以及配樂(lè)可視的散文等，讓學(xué)生觀賞后提出問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.古詩(shī)文導(dǎo)入

古詩(shī)文名句語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)豐厚，千古流傳。在導(dǎo)入課文時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)文名句，能夠使學(xué)生通過(guò)詩(shī)文名句的意蘊(yùn)和寫(xiě)法進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想象，從而感受到所學(xué)課文的精妙之處。

2.音樂(lè)情境導(dǎo)入

音樂(lè)是人類(lèi)心靈的詩(shī)章，真正的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。用音樂(lè)導(dǎo)入，能讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)入或體會(huì)到課文所描寫(xiě)的境界，收到寓教于樂(lè)的效果。

在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)《伯牙絕弦》時(shí)，教師采用了音樂(lè)欣賞導(dǎo)入，學(xué)習(xí)前，請(qǐng)學(xué)生欣賞《高山流水》中的優(yōu)美樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生去感覺(jué)友情的珍貴，人物的性格特征，失去知音后悲痛欲絕的心情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。繼而結(jié)合資料，借助音樂(lè)渲染氣氛，進(jìn)行練筆，使學(xué)生深悟絕弦之意，達(dá)到情感的共鳴與升華

3.圖畫(huà)再現(xiàn)導(dǎo)入

圖片具有可視性，直覺(jué)性，用圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難于理解的課文，運(yùn)用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用音、畫(huà)、詩(shī)情景等“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，既能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)興趣，在體驗(yàn)的樂(lè)趣中陶冶情操，進(jìn)一步享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，情景創(chuàng)設(shè)要讓情景創(chuàng)設(shè)服從教學(xué)內(nèi)容，既要有“文學(xué)味”，又要有“應(yīng)用味”，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，情景創(chuàng)設(shè)只是一個(gè)手段。因此只有努力提高各種情景創(chuàng)設(shè)的效度，才能讓學(xué)生在情景中獲得體驗(yàn)，喚起情感，激活思維，更好地學(xué)習(xí)。

冰心說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“讓孩子像野草一樣自由的生長(zhǎng)。”只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，使學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，高效課堂的目的。

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