基于造字法角度的對(duì)外漢字教學(xué)

【摘要】對(duì)外漢字教學(xué)是近年來比較熱的一個(gè)話題，同時(shí)也是一個(gè)很難突破的教學(xué)瓶頸。有不少學(xué)者都做過很多研究，有從筆畫角度，整字角度，部件角度出發(fā)的，還有從詞的角度出發(fā)的，但是至今都沒有一個(gè)明顯的成果。本文將基于造字法的角度對(duì)對(duì)外漢字教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢字教學(xué)；造字法

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、會(huì)意字及會(huì)意字教學(xué)

所謂的會(huì)意字指的是兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的一個(gè)字，它的意義由兩個(gè)部件共同構(gòu)成。比如：“休”字，部件“亻”表示人，部件“木”表示樹，整個(gè)漢字表示人倚靠著樹，所以它的意思也就是指休息。會(huì)意字都是這樣的構(gòu)字法。因此，對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，教師應(yīng)該多以圖片、肢體動(dòng)作、視頻等直觀形象的手段進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)漢字而且能夠?qū)W會(huì)漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)，形成一個(gè)正確的漢字觀，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。但是，也要具體情況具體對(duì)待，這種教學(xué)方法主要針對(duì)有些使用頻率高的會(huì)意字，比如森、眾、林、筆、尖、看、歪、采、取、明、涉、淚、甭等等。教師甚至可以添加一些有趣的猜字游戲或者順口溜幫助教學(xué)，比如下面這個(gè)順口溜就非常有趣：

明——日月齊照，大放光明。

尖——上小下大，形似山尖。

休——一人倚樹，立足休息。

采——手在樹上，采摘東西。

林——喬木叢生，成為樹林。

眾——三人團(tuán)結(jié)，眾志成城。

塵——小土為塵，塵土飛揚(yáng)。

災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。

淚——眼睛流水，淚水汪汪。

這些會(huì)意字用這種方法教學(xué)起來不僅有趣而且易于學(xué)習(xí)，是一種比較好的教學(xué)方法。但是，對(duì)于有些部件或者有些漢字，使用頻率比較低，比如“淼（miǎo）、焱（yàn）、垚（yáo）”等等。教師在進(jìn)行會(huì)意字教學(xué)時(shí)應(yīng)該視情況而定，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果和成果。

二、形聲字及形聲字教學(xué)

所謂的形聲字指的是由一個(gè)聲符和一個(gè)義符組合成的漢字，其中義符表示漢字的意義類別，聲符表示漢字的讀音。但是義符也只能表示意義的范圍，不能表示一個(gè)具體的含義。音符亦是如此。形聲 字的構(gòu)字形式比較清晰，具體構(gòu)成類別有以下八種形式：（1）左聲右形，比如“功”字；（2）左形右聲，比如“把”字；（3）上形下聲，比如“茱”字；（4）下形上聲，比如“架”字；（5）內(nèi)形外聲，比如“問”字；（6）外形內(nèi)聲，比如“病”字；（7）形符與聲符處在一個(gè)角落，比如“裁”字；（8）形符被聲符隔離，比如“渠”字。

形聲字在漢字中所占比例比較大，約為80%，而在《漢字等級(jí)大綱》中形聲字所占比例為67%。因此教師應(yīng)該著重形聲字的教學(xué)。

三、象形字及象形字教學(xué)

所謂的象形字指的是一種圖畫文字，是一種最原始的造字方法，后來隨著歷史的發(fā)展圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)。關(guān)于象形字，有很多古今學(xué)者都進(jìn)行過定義。

東漢許慎在《說文·敘》中說道：“象形者，畫成其物，隨體詰詘。日月是也。”宋代鄭樵在《通志·六書略》中說道：“凡象形者，皆可畫也，不可畫則無(wú)其書矣。”

象形字的基本特征是用簡(jiǎn)練的線條描摹事物的形貌特征，構(gòu)成一個(gè)具體的形符。種類有四種：一是描摹事物整體來構(gòu)形，比如，“頁(yè)”的甲骨文 ，就是描摹人的整體形狀來構(gòu)形的；二是抓住事物特征來構(gòu)形，比如，“羊”的甲骨文 就是利用了羊角的特點(diǎn)來構(gòu)形的；三是利用與所指事物密切相關(guān)的事物來輔助顯示其意義，比如：“涉”的甲骨文 ，利用水和腳趾來表示過河的這個(gè)動(dòng)作；四是通過描摹事物的形狀來顯示意義，比如：“小”的甲骨文 通過眾多的微粒來描繪小的意義。

由于象形字多為古字，后來已經(jīng)不再產(chǎn)生新的象形漢字，所以，所占比例比較小，但是仍然有大多數(shù)都是常用的漢字或者部件，所以可以利用它的特點(diǎn)在教學(xué)中獲得一個(gè)最大化的教學(xué)效果。激發(fā)非漢字文化圈留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)于比較難學(xué)的漢字來說，興趣是最好的動(dòng)力和老師。

四、指事字及指事字教學(xué)

所謂的指事字指的是當(dāng)無(wú)法用具體形象描摹出一種意義時(shí)，就用一種抽象的符號(hào)來代替表示。大多數(shù)指事字是在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號(hào)形成。許慎曾說過： “指事者，視而可識(shí)，察而見意，上下是也?！北热纭氨尽弊?，在“木”的下端用“一”表示指的是樹木的根，也就是根本。類似的指事字還有：上、一、二、下、爻、甘等等。指事字的基本特征有：一是兼具象形和會(huì)意的特點(diǎn)；二是有部分指事字是獨(dú)體字。這是它與會(huì)意字區(qū)別的主要特點(diǎn)；三是只表示形體和意義，不表示讀音。王筠在《文字蒙求》中也是用“文”來指代指事字，會(huì)意字和象形字的；四是用抽象的指示性符號(hào)表示文字的意義。

指事字在漢字中像象形字一樣，如上、一、二、下等等，雖然所占比例不大，但多為常用字，因此應(yīng)該重視。

五、結(jié)語(yǔ)

造字法共有四種：會(huì)意、形聲、象形、指事?；谠熳址ń嵌鹊膶?duì)外漢字教學(xué)方法可以從根本上為學(xué)生樹立一個(gè)正確的漢字觀，提高漢字學(xué)習(xí)的效率和興趣，同時(shí)為以后長(zhǎng)期的漢字教學(xué)打好了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。利用造字法進(jìn)行教學(xué)也可以傳播漢字文化及吸引更多的漢字學(xué)習(xí)者！

參考文獻(xiàn)

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[3]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2004.

作者簡(jiǎn)介：閔意雯，女，1990年生，江西省撫州市，山東師范大學(xué)文學(xué)院，碩士生，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。

指導(dǎo)老師：沈基松，山東師范大學(xué)文學(xué)院副教授。

（編輯：馬夢(mèng)杰）