蘇影

摘要：高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，也是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)還對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的改革與發(fā)展起到了重要的作用。本文將自主學(xué)習(xí)與高中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)新課程下高中學(xué)生化學(xué)的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的研究與分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

在新課程的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既是一個(gè)良好的教育過(guò)程，也是一種教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)需要老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高學(xué)習(xí)的能力。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

主體意識(shí)的形成和主體參與能力是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)必須恰當(dāng)用自己的眼神，自己的每一個(gè)表情，自己每一句贊美激勵(lì)的語(yǔ)言，一段精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握終身受益的本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，這句話完美詮釋了在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)旨在創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中生的年齡生理特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的自我意識(shí)，會(huì)在意他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，渴望被認(rèn)同、被尊重、渴望建立良好的個(gè)人形象。因而在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先營(yíng)造一種民主開(kāi)放、自由平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生做自由探索和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間.對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)多發(fā)現(xiàn)多贊美，對(duì)膽怯或出錯(cuò)的學(xué)生給予適當(dāng)相應(yīng)的鼓勵(lì)。其次，建立一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。例如講授氯氣溶于水時(shí)，必須弄清氯水中存在的微粒，教師創(chuàng)設(shè)探究試驗(yàn)：新制的氯水分放進(jìn)紫色石蕊、氯化亞鐵、碳酸鈉和硝酸銀的溶液里，仔細(xì)觀察，寫(xiě)出離子方程式。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)腦研討，合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，師生共同得出結(jié)論，學(xué)生成了課堂的真正的主人。也可以采用角色互換的方式，讓學(xué)生充當(dāng)老師，發(fā)現(xiàn)并指出問(wèn)題，有效地引導(dǎo)了學(xué)生做自主學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)

新課標(biāo)下課堂教學(xué)必須把創(chuàng)造性教學(xué)融入創(chuàng)新教育教學(xué)之中。俗話說(shuō)：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維起于質(zhì)疑，所以提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。教師必須經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，提出不同的問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。教學(xué)藝術(shù)的精華是讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師課堂教學(xué)給學(xué)生多問(wèn)、多想、多說(shuō)的空間，答案不是唯一的，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解、意見(jiàn)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，讓每一名學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。例如講授蛋白質(zhì)后，有的學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：蛋白質(zhì)變性了，是化學(xué)變化嗎？是化學(xué)變化的話，雞蛋煮熟了，還是蛋白質(zhì)嗎？這一問(wèn)題超出了教師的想象，學(xué)生們求知的欲望教師能不感動(dòng)嗎？教師肯定的表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，告訴學(xué)生自己沒(méi)考慮好，課后一定解答。這一問(wèn)題引發(fā)了同學(xué)和教師共同研究，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，必須鼓勵(lì)，不能壓抑學(xué)生，激發(fā)質(zhì)疑興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。再如講授原電池時(shí)，把二摩爾每升的氫氧化鈉溶液分別放入兩個(gè)試管，分別投入純鋁片和表面沉積銅的鋁片，觀察其現(xiàn)象。后邊的氣泡速率比前邊的快，提問(wèn)：能設(shè)計(jì)出比較活潑的金屬作正極的原電池嗎？問(wèn)題一說(shuō)，有的學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計(jì)出這樣的原電池。有的學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)展開(kāi)了想象，創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出其他一些設(shè)計(jì)方案。讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題得出多種結(jié)論，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)之中，得到發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)方式上可以采用靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)探究.一方面可以在教學(xué)過(guò)程中采用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式。“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，摒棄了以往填鴨式的教學(xué).將學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)的地位提升到主動(dòng)想的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，做好化學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的好奇心與求知欲，提高化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.另一方面，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采用小組任務(wù)的教學(xué)方法，將教學(xué)任務(wù)分配給不同的小組，由小組自主學(xué)習(xí)，討論探究后做小組研究成果展示報(bào)告。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生首先經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，再與小組成員討論交流，對(duì)不同的意見(jiàn)看法加以斟酌考慮.思想的交流與碰撞產(chǎn)生真理的火花，在小組合作的過(guò)程中，一方面提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作配合能力都是很大的考驗(yàn)與提高。通過(guò)將不同的教學(xué)方式與手段融于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要條件和物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)優(yōu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必然會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高水平的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維、動(dòng)手實(shí)踐能力，形成對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。另外由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，學(xué)生往往對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心驅(qū)動(dòng)著學(xué)生做主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生一方面觀察教師裝配各種實(shí)驗(yàn)儀器和演示實(shí)驗(yàn)，另一方面自己動(dòng)手主動(dòng)操作試驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦的綜合應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)的共同提高.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自主分析解決問(wèn)題最終實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。從學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的角度看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)通過(guò)建立一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和反饋的機(jī)制在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，同時(shí)也提高了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。從情感和價(jià)值的角度來(lái)看，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多地關(guān)注和利用自身的主體地位，通過(guò)擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，采用自主的相關(guān)教學(xué)方式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中生的全面綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。