熊新平
摘要:新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文教學(xué)論文學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。
關(guān)鍵詞:新課程;好奇心;求知欲
我們走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師、一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識、創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染,小學(xué)語文教學(xué)必須以辯證唯物主義作為指導(dǎo)思想,著眼素質(zhì),加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)智能,重視德育,發(fā)展個性,要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展,從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與人合作,與老師交流??.讓學(xué)生了解有關(guān)知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%,那么,還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。這說明,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時間和空間,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào),對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示,教師利用多媒體的功能,使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況,進(jìn)行評價并提出自己的意見和想法,在此教師可適時進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題,以引起全班同學(xué)更深層次的思考。
二、習(xí)慣好即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習(xí)慣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說,好像同“以人為本”的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為,真正的“以人為本”,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,必要時,還需要有教師意志的左右。因?yàn)?,我們要為孩子的未來著想。那才是“以人為本”最本質(zhì)的含義。
對于小學(xué)生來說,以下六個方面的習(xí)慣養(yǎng)成十分必要:(1)主動學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;(2)細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣;(3)大膽、大方、大聲說話,說普通話習(xí)慣;(4)愛惜書本文具的習(xí)慣;(5)在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;(6)規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,筆者發(fā)現(xiàn),良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,其他習(xí)慣:如愛惜書本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率、講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
三、小組討論
目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論,合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L時間讓一位學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生就勢必只能當(dāng)聽眾,達(dá)不到“動”的目的,不利于其他學(xué)生的發(fā)展?!靶〗M討論,合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動中交往,在交往中互動,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論,合作學(xué)習(xí)”的過程中,教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以6~8人為宜)、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時間,更要精心設(shè)計(jì)好問題情境。以小組合作的形式合作學(xué)習(xí),這些問題具有目標(biāo)性,問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上,使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感,因此收到了良好的教學(xué)效果。
四、自主探索
新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)多方面的能力。
在探究性學(xué)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)教師知時、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學(xué)生各自的理解,再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識背景的缺少,由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷,教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化。
作為教師,就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢,取人之長、補(bǔ)己之短。舉個例子來說:在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提倡組內(nèi)合作,組間競爭,效果明顯優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂教學(xué)的效率。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
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