小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

朱香蘭

摘 要：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，因此小學(xué)語文教師需要重視自己的教學(xué)工作，加強語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到增強。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情感體驗

語文是重要的語言交流工具，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時更加輕松，使學(xué)生們的語言理解能力得到提高。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)閱讀課程能夠讓學(xué)生們的人文素質(zhì)得到提高，使學(xué)生們的審美能力和審美意識有所加強，因此小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時需要注重閱讀教學(xué)。新課標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。作為九年義務(wù)教育課程的重要組成部分，語文教學(xué)的重要性不言而喻，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)活動中需要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，突出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力增強。為此，小學(xué)語文教師需要從如下幾個方面入手進行教學(xué)。

一、提高學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的起始階段，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力是非常有效率的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文能夠使自己的思維得到開闊，也能夠通過對語文知識的了解去深刻的認(rèn)識生活。閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)能夠使自身的審美意識得到提高。在進行語文閱讀的時候，學(xué)生們的知識面也能夠得到擴大，對于歷史傳統(tǒng)文化的了解會更加深刻，因而小學(xué)語文教師需要重視閱讀教學(xué)，使學(xué)生們的閱讀能力得到提高。一般來說，閱讀興趣是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，如果學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，那么在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣，因而小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中需要注意提高學(xué)生們的閱讀積極性，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

第一，提高學(xué)生們的閱讀積極性，小學(xué)語文教師需要加強情境教學(xué)。情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一，作為一種新興的教學(xué)方法，情境教學(xué)能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率得到提高，因此小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中可以嘗試采用情境教學(xué)的方式來提高教學(xué)效率。要想更好地進行情境教學(xué)，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)塑造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。一般來說，良好的學(xué)習(xí)氛圍是推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響因素，因此在一個和諧融洽的情境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到增強，反之，在一個紀(jì)律松弛的班級中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率會降低。

因此小學(xué)語文教師在開展情境教學(xué)工作時需要先為學(xué)生們營造一個比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上小學(xué)語文教師需要管好班級紀(jì)律，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力得到集中，避免課堂上嘈雜的環(huán)境影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師可以用提問的方式來為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍。營造問題情境是使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真面對語文課堂的重要教學(xué)方式之一，在問題情境中學(xué)生們會迅速的將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，調(diào)動自己的大腦思維來思考問題答案。這樣一來，在課堂上開小差的學(xué)生就能夠全神貫注的進入到學(xué)習(xí)中來，小學(xué)語文教師可以通過這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到較大的提高。

比如語文教師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀《父親的菜園》這篇課文時，可以預(yù)先提問讓學(xué)生們歸納這篇文章的中心內(nèi)容，讓學(xué)生們積極主動的去閱讀文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語文教師在課堂上起著引導(dǎo)的作用，根據(jù)教學(xué)大綱的要求來看，這篇課文屬于略讀范圍，因此語文教師讓學(xué)生們獨立自主的閱讀這篇文章是非常合理的。小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀文章之前，就需要讓學(xué)生讀完文章后說出作者想要表達的思想，這樣的話學(xué)生們就能夠帶著問題去閱讀課文。在問題情境中，學(xué)生們的閱讀帶有一定的目的性，這對于提高學(xué)生們的閱讀效率來說有著較大的促進作用。抱著問題去學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生們才能夠深刻的理解作者的用意，明白父親留給“自己”的不僅僅是菜園，還包括了父親堅持不懈，永不放棄的精神。這種營造問題情境的教學(xué)方式能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的審美能力得到提高。

第二，提高學(xué)生的閱讀積極性，小學(xué)語文教師可以進行游戲教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在課堂上總是坐不住，在面對這種情況時，小學(xué)語文教師可以順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求，采用游戲教學(xué)的方式來開展教學(xué)工作。游戲教學(xué)能夠使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中獲取閱讀知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。閱讀教學(xué)不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的能力，更要求語文教師能夠在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中去提高學(xué)生的識字能力。

為了讓學(xué)生認(rèn)識生字生詞的能力有所提高，小學(xué)語文教師可以在平時的閱讀課堂上拿出十分鐘的時間讓學(xué)生進行成語接龍的游戲。在游戲開始之前，小學(xué)語文教師需要給學(xué)生講清游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生們分好組，語文教師可以讓學(xué)生們提前一天熟悉相關(guān)的成語。做好這些準(zhǔn)備工作之后，小學(xué)語文教師可以在閱讀課堂上組織學(xué)生玩成語接龍的游戲，在這樣的氛圍中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不僅能夠得到有效的調(diào)動，還能夠通過游戲積累大量的成語知識，這能夠幫助學(xué)生們擴大自身的詞匯量，使學(xué)生的閱讀能力得到增強。

二、注重情感體驗

小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，除了需要注意提高學(xué)生的閱讀積極性之外，還需要注重加強學(xué)生的情感體驗。語文是一門培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)深化自己對生活的認(rèn)識。因此小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，注重學(xué)生的情感體驗。情感體驗就是語文教師在閱讀教學(xué)的過程中用感性帶動學(xué)生心理的體驗活動，這是學(xué)生受周圍客觀環(huán)境的影響所產(chǎn)生的一種神奇的主觀感覺體驗。增強學(xué)生的情感體驗是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要途徑之一，因此小學(xué)語文教師需要注意這一點。比如在進行詩詞教學(xué)的時候，小學(xué)語文教師就可以以詩人的創(chuàng)作動機為出發(fā)點，讓學(xué)生逐步對詩人的思想感情產(chǎn)生移情，將自己代入到詩人所處的環(huán)境中去，加深學(xué)生對作品的理解程度，這將使小學(xué)生的語文閱讀能力得到提高，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)工作，要求教師能夠注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。