任務(wù)型閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

程斐

摘 要：為了提高學(xué)生的語文閱讀能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，教師要通過任務(wù)型的教學(xué)模式來鼓勵學(xué)生進行探究，驅(qū)動學(xué)生探究和思考，成為課堂的主人。本文主要探究了教師在語文閱讀教學(xué)中通過設(shè)置任務(wù)的方式來調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，使學(xué)生能夠參與到課堂探究中，潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力。教師的閱讀任務(wù)要關(guān)注教師主導(dǎo)學(xué)生主體，貼近學(xué)生生活，民主和諧，并且能夠鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在探究中提高閱讀能力，掌握閱讀方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；任務(wù)型閱讀

任務(wù)使學(xué)生在閱讀探究中成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，驅(qū)動著學(xué)生進行思考和探究，主動通過閱讀了解文章的思想和內(nèi)涵。教師要善于利用任務(wù)來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生能夠在主動閱讀中逐步地提高和進步。教師在課堂任務(wù)設(shè)置過程中要關(guān)注任務(wù)設(shè)置的原則，關(guān)注任務(wù)的難易程度，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的主動閱讀和思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在主動閱讀過程中掌握知識，提高閱讀能力。

一、任務(wù)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師在課堂閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主體，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生在參與到課堂閱讀探究中習(xí)得知識。通過學(xué)生對于知識的探究，學(xué)生會在大腦中形成自己的思維模式，逐步地靈活應(yīng)用知識，提高閱讀能力。教師在學(xué)生閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下了解閱讀方法，掌握閱讀技巧，形成自己的閱讀方法。教師不要主宰課堂，要通過帶領(lǐng)學(xué)生探究使學(xué)生能夠在課堂上逐步地習(xí)得知識。教師設(shè)置閱讀任務(wù)時要關(guān)注任務(wù)是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動下形成學(xué)習(xí)的主動性，參與到閱讀的探究中，提高閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《葡萄是酸的》這篇文章時，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：遺憾的狐貍是怎樣表現(xiàn)的呢？請認(rèn)真閱讀課文并找出課文中的句子。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的閱讀動力更足了，閱讀目的性也更加明確了，他們會圍繞著課文認(rèn)真閱讀。在閱讀中找到“臨走時，自言自語地說：‘還是酸的”“為了使自己不至于太難過，它說：‘葡萄是酸的”“它憤憤地說道……”等句子。閱讀中學(xué)生在課堂上動起來了，體驗了閱讀的快樂，更加主動地進行閱讀。

二、教師設(shè)計的任務(wù)要貼近學(xué)生生活

教師給學(xué)生設(shè)置的課堂任務(wù)要關(guān)注生活，通過學(xué)生熟悉的生活性的知識來探究和掌握規(guī)律，獲得知識，方便學(xué)生的理解。教師設(shè)計的任務(wù)能夠做到從學(xué)生的實際出發(fā)會調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生能夠在探究中感受到知識學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。生活性的任務(wù)會讓學(xué)生感覺到一種親切感，透過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來感受知識會增加學(xué)生的閱讀欲望，從而促進學(xué)生習(xí)得知識，了解文章的主旨。

例如在學(xué)習(xí)《牛頓在暴風(fēng)雨中》時，教師就可以讓學(xué)生想一想自己在暴風(fēng)雨中通常是怎樣的表現(xiàn)？這樣的任務(wù)對于學(xué)生來說都不難，他們都遇到過暴風(fēng)雨，都有過親身感受，只需把他們的內(nèi)心想法和經(jīng)歷表達出來就可以了。在學(xué)生有了自己的理解后，教師可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，看看文章中牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣的表現(xiàn)？任務(wù)從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣和主動性，他們會通過比較他們在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神，進一步了解牛頓和科學(xué)探究精神，提高閱讀理解能力。

三、用任務(wù)營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師的任務(wù)設(shè)計也要關(guān)注民主、公平、平等，使學(xué)生能夠在任務(wù)探究過程中紛紛發(fā)表自己的觀點和看法，實現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮和能力的提高。教師的任務(wù)會讓學(xué)生感覺到每一個學(xué)生都是平等的，從而在一種公平、和諧的氛圍中進行探究，紛紛地發(fā)表自己的觀點和看法，形成活躍的課堂氛圍，促進學(xué)生在溝通中掌握知識，提高閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《爸爸，我恨死了你的獵槍》時，教師就可以組織學(xué)生進行課文閱讀，之后探究為什么恨爸爸的獵槍？在學(xué)生的閱讀中他們會了解文章的主要內(nèi)容，并且體會作者熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。在學(xué)生對于任務(wù)的探究中，他們會說出自己的觀點和看法，暢所欲言，在表達中激發(fā)學(xué)生保護動物、愛好環(huán)境的意識，更好地營造一個和諧的課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生在閱讀中主動探究，在溝通中積極表達，實現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的進步。

四、用任務(wù)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)形成思維網(wǎng)絡(luò)

新課改倡導(dǎo)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要鼓勵學(xué)生通過合作的方式來解決問題，實現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。教師在課堂探究中要注重任務(wù)的合作性原則，使學(xué)生能夠通過合作的方式來習(xí)得知識，開闊視野。通過學(xué)生的合作，學(xué)生會形成思維網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)知識框架，從而提高能力，實現(xiàn)潛能的充分發(fā)揮和能力的提高。合作的方式會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而在探究中掌握知識規(guī)律，提高閱讀能力，實現(xiàn)對于知識的掌握。

例如在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》時，教師就可以給學(xué)生布置合作任務(wù)：請大家認(rèn)真閱讀文章，想一想怎樣才能夠把這本獨幕劇給演好，請大家首先閱讀討論，之后把故事表演出來。劇本中的故事是由任務(wù)對話展開的，在學(xué)生之間的溝通和交流中，學(xué)生會認(rèn)識到文章中人物的內(nèi)心活動、思想感情等，并且能夠在討論中揣摩人物內(nèi)心的想法，進而站在劇本人物的立場進行表演，更好地理解文章的主旨，選擇自己感興趣的人物進行反復(fù)閱讀，體驗他們的內(nèi)心活動，更好地理解文章。學(xué)生通過自主閱讀和合作溝通會更深刻地理解文章，感受到閱讀的快樂和樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀和高效課堂的實現(xiàn)。

總之，教師要通過不同的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生進行閱讀的主動性，鼓勵學(xué)生在閱讀中思考和探究，使學(xué)生能夠在思考中逐步地積累豐富的語言知識，了解文章的主旨和表達的思想，形成自己的認(rèn)識和理解。教師給學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，并且遵循一定的原則，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力，使學(xué)生在不斷地積累中提高閱讀能力，實現(xiàn)潛能的充分發(fā)揮。通過不斷地閱讀和思考，學(xué)生會完善認(rèn)識，掌握知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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