多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

霍福江+滿文匯+海麗

摘 要：院校教育是人才培養(yǎng)的主渠道。本文分析了構建多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性，探討了多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體目標和原則，提出了多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體思路。

關鍵詞：多元化；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)模式

提高教育教學質量，努力造就世界一流科學家和科技領軍人才，注重培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，成為新時期高校人才培養(yǎng)的重要任務和努力方向。在新的歷史發(fā)展時期，高等院校必須圍繞提高教育質量這個核心，全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，以新觀念、新舉措迎接歷史的機遇與挑戰(zhàn)，探索設計人才培養(yǎng)方案的構建，完善人才培養(yǎng)機制，著力培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型人才。

一、多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

（一）國家社會經濟發(fā)展對人才提出的要求

高等院校特別是研究型大學，不僅要培養(yǎng)應用型人才，還要培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)工程與管理等多學科交叉復合型人才，培養(yǎng)高素質的工程技術人才；不僅要滿足專業(yè)技術的發(fā)展需求，還要滿足于國家經濟與社會的發(fā)展，乃至國際化的需求；不僅要有知識、能力和素質的整體目標要求，還要按照學生的個性發(fā)展，提供不同的發(fā)展方向，培養(yǎng)學生不僅能從事一般性科技與管理工作，還應具備創(chuàng)新能力，甚至將成為行業(yè)的領軍人才。

（二）學生個性塑造和未來發(fā)展的要求

科學發(fā)展觀的核心是以人為本，教育的以人為本就是要關注每一個學生個性塑造和未來發(fā)展，一切要從學生的發(fā)展角度出發(fā)，充分尊重學生的個體特長與全面發(fā)展。在教育教學中，結合學生個體特點，為適應不同學生的不同需要而確定不同的基本要求與培養(yǎng)目標，注重學生學習能力的培養(yǎng)，教會學生學習的方法并注重學生品格的塑造，制訂不同的人才培養(yǎng)方案，施行因材施教、分類培養(yǎng)。

（三）普通高等教育自身特點與特色的要求

從主體上說，普通高等教育的培養(yǎng)目標是具有科研創(chuàng)新能力的研究型人才。因此，培養(yǎng)多元化創(chuàng)新人才是普通高等教育自身特點與特色的要求。就目前中國普通高校而言，即使培養(yǎng)人才的目標大致相同，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，但由于各院校依托行業(yè)背景不同、建校歷史不同、學生生源不同、培養(yǎng)具體目標定位不同，也呈現(xiàn)出多元化的教育狀態(tài)。同一學校自身也存在多元化元素，只有從自身特點與特色出發(fā)，進行多元化建設與改革，才能在人才培養(yǎng)方面有所作為。

二、多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體目標和原則

多元化人才培養(yǎng)模式即根據培養(yǎng)目標不同，打造應用型人才培養(yǎng)模式、復合型人才培養(yǎng)模式、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式。

（一）總體目標

面向社會發(fā)展和國防現(xiàn)代化建設的需求，培養(yǎng)大批基礎寬厚，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，具有較強的創(chuàng)新能力，身心健康，求真務實，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，具有獻身精神的高素質應用和研究并重的創(chuàng)新人才。在若干優(yōu)勢學科專業(yè)領域造就一批具有國際視野、領導才能、開拓能力的拔尖創(chuàng)新人才，為其成長為各行業(yè)的精英人才和領軍人物打下堅實基礎。在部分學科專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。

（二）總體原則

一是強調德、智、體、美全面發(fā)展的原則。以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新型人才為目標，重視思想道德品質、科學文化素養(yǎng)與健康人格培育，重視傳授寬、厚、新的綜合基礎知識，重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。達到培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的最終目的。二是注重知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，整體設計專業(yè)培養(yǎng)方案，突出學生能力的培養(yǎng)和全面素質的提高，實現(xiàn)五個有機融合，即第一課堂和第二課堂的有機融合；加強基礎與強調適應性的有機融合；專業(yè)教育和通識教育的有機融合；科學教育和人文教育的有機融合；理論教學與實踐教學的有機融合。三是突出課程體系和教學內容整體優(yōu)化的原則。進一步處理好公共基礎、學科基礎、專業(yè)主干與專業(yè)方向課程的關系，處理好理論與實踐、主干學科與相鄰學科、課內與課外、教與學等方面的關系。重新審視教學內容，提高教學起點，注意知識內容的基礎性、系統(tǒng)性與先進性，加大原有課程的整合力度，增加研討型課程，提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度。注重研究國際高水平大學的課程體系，積極開發(fā)國際合作辦學計劃和海外學習計劃，構建學分互認課程，搭建聯(lián)合培養(yǎng)課程平臺。鼓勵學生獲得國際學習經歷。

三、多元化人才培養(yǎng)模式的總體思路

在整體目標定位的基礎上，緊緊抓住突出學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關鍵點，依托學校的優(yōu)勢與特色，著力培養(yǎng)應用型、研究型、復合型及“卓越工程師”四類創(chuàng)新人才。

（一）注重因材施教，鼓勵學生個性化發(fā)展

滿足對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，進行多元化設計，推進分類、分層教學，充分發(fā)揮學生的個性、特長，給予學生較大的自主選擇空間，為實施因材施教和鼓勵學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）強化應用教學環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)

應用能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的根基所在。但應用能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應該遵循一定的規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)，同時還應該與理論教學緊密結合。學校根據創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，真正將學生的應用能力培養(yǎng)落到實處，加快實踐教學的改革，按學科專業(yè)大類優(yōu)化實踐教學內容，建立多層次、模塊化、開放式的實踐教學體系。

（三）堅持開放合作，專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色相結合

培養(yǎng)模式要逐步與國際高等教育接軌，向國際先進水平看齊，與同類高水平院校合作。同是，滿足專業(yè)認證標準或專業(yè)規(guī)范的基本要求，充分體現(xiàn)學校的辦學特色，特別是優(yōu)勢學科專業(yè)要在課程體系、專業(yè)方向設置上，緊跟行業(yè)發(fā)展形勢，進一步強化專業(yè)優(yōu)勢、突出專業(yè)特色。

（四）加強創(chuàng)新實踐，把握創(chuàng)新實踐教育的方向和重點

創(chuàng)新實踐教育是一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)中，實踐應用是導向，也是教育的最終目的，是發(fā)展方向。在培養(yǎng)模式中將專題培訓、競賽活動、實驗實習相結合，創(chuàng)建“三位一體”分層次、全程式的創(chuàng)新實踐教育模式。將創(chuàng)新實踐意識滲透到整個培養(yǎng)模式中，同時采取系列的政策、舉措，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引領學生實踐應用。

參考文獻：

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