高中化學(xué)高效課堂的探索

向巡

摘 要：化學(xué)學(xué)科是高中時期的基礎(chǔ)課程，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，不僅能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)成績，而且能夠推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；探索

高效課堂的特點是：學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得的知識較多，教學(xué)氛圍活躍，能充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。課改的教育方針倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力，即讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與別人的交流、合作學(xué)習(xí)，解決遇到的難題，最后經(jīng)教師點撥，進(jìn)一步提高探究式學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。那么，如何才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用從而使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，實施高效課堂呢？

一、化學(xué)高效課堂研究的意義

高效課堂是在高校教學(xué)基礎(chǔ)上的當(dāng)前課堂教學(xué)的最高境界，是新課改背景下所有課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，也是實現(xiàn)青少年素質(zhì)教育的重要方式。因此，加強(qiáng)高效課堂研究對培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)教育改革與發(fā)展等多個方面具有意義重大。首先，實現(xiàn)高效課堂有助于促進(jìn)學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，教育者在課堂教學(xué)過程中通過“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力以及自主創(chuàng)新的動力。其次，學(xué)生長期在高校課堂中學(xué)習(xí)，可逐步形成“我要求”的新理念，有助于為學(xué)生更好的適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。另外，高校課堂的教學(xué)還能滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需要。此外，創(chuàng)建高效課堂的獲益者不只是學(xué)生，這種高效的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有機(jī)會培養(yǎng)出更能滿足社會發(fā)展需要的人才，增強(qiáng)教師的成就感。

二、教師做好充分準(zhǔn)備

雖然素質(zhì)教育要求學(xué)生是教育的主體，但這并不影響教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把教師準(zhǔn)備這一關(guān)，是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。根據(jù)課堂高校性的也要求，化學(xué)教師在課前需要準(zhǔn)備東西很多，內(nèi)容也比較廣泛。

（1）準(zhǔn)備嚴(yán)謹(jǐn)全面的教案。教案是教師在課堂教學(xué)時使用的書面教學(xué)方案。教案準(zhǔn)備的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。一本合格的教案必須滿足有充足的知識點和系統(tǒng)的理論框架，有科學(xué)合理的課程安排等內(nèi)容。

（2）具備高超的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師教學(xué)能力的高低與教師的業(yè)務(wù)水平高低息息相關(guān)。化學(xué)教師若能具備良好的職業(yè)道德、出眾的口才以及充足的課堂教學(xué)經(jīng)驗等本領(lǐng)，將進(jìn)一步提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，及早實現(xiàn)高中化學(xué)的高校課堂建設(shè)。

（3）充分借助“導(dǎo)學(xué)案”的作用。導(dǎo)學(xué)案是教師準(zhǔn)備的以學(xué)生為主體的書面學(xué)些方案?；瘜W(xué)教師可以借助“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并隨時掌握學(xué)生對本堂課的理解程度，還能借此進(jìn)行適當(dāng)反思，一以便及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題與缺陷。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好化學(xué)在這一方面的優(yōu)勢，讓平凡的化學(xué)散發(fā)神奇的魔力，去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《鈉》一節(jié)時，可以這樣引入新課：“通常我們用火柴點燃酒精燈，那么，用水能不能點燃酒精燈呢？（教師用滴管向酒精燈芯上滴幾滴水，結(jié)果酒精燈燃燒起來）熟話說：水火不相容，那么，水又是怎樣把酒精燈點燃的呢？因為我提前在酒精燈芯里放了一小粒金屬鈉?！薄胺闯！钡膶嶒灛F(xiàn)象使學(xué)生們議論紛紛，氣氛十分活躍。又如，在教學(xué)生深入識記元素周期表時，可以先向?qū)W生展現(xiàn)“最早的元素周期表”，然后再問學(xué)生，門捷列夫是通過什么方法研究出來的？這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)素養(yǎng)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面的整合。知識與技能可以通過接受學(xué)習(xí)來獲得，但是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動過程中通過不斷的體驗、內(nèi)化而形成。因此，我們在化學(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)過程的同時要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)在以下三個方面：注重知識形成過程的教學(xué)；注重選擇涉及變化過程的練習(xí)；注重實驗教學(xué)中的過程教學(xué)。注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時，過程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學(xué)習(xí)；如氧化還原反應(yīng)教學(xué)中：如果教師在教學(xué)中只注重結(jié)論，簡單地講授氧化劑、還原劑等幾個基本概念以及氧化還原反應(yīng)的特征、本質(zhì)，學(xué)生就顯得難以接受、理解。而如果我們注重過程的推導(dǎo)，從最基本的氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)入手，分析清楚其中化合價升降、電子的轉(zhuǎn)移，自然過渡到一般的規(guī)律，便使較為復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)一切順理成章。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生還能深切體會到從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。

四、大膽嘗試教法和學(xué)法變革，樹立強(qiáng)的自信心

“以學(xué)生為主體”提了幾十年，到現(xiàn)在為什么還“主”不起來？分析其原因，最關(guān)鍵的是教師對學(xué)生“不放心”，不敢讓學(xué)生去嘗試，怕學(xué)生看不明白，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要消除顧慮，長期實踐，循序漸進(jìn)。要知道興趣是最好的老師，只要學(xué)生的積極性和主動性一旦調(diào)動起來，教學(xué)進(jìn)度必然會大幅度提高。

五、做好理論與實際相結(jié)合的工作

常言道：“藝術(shù)是源于生活而高于生活”，而高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容卻大多是取材于生活，最終目標(biāo)也是回歸與生活。根據(jù)這一特性，實現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)化學(xué)教師需要在教學(xué)中做好理論與實際相結(jié)合的工作。比如，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中遵循化學(xué)知識從生活中來到生活中去的原則，選擇日常生活中常見的、蘊(yùn)含化學(xué)知識的東西舉例說明。用日上生活中的典型現(xiàn)象來展示高中教材上的化學(xué)知識，用實際生活來解讀化學(xué)理論。

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