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      小議初中物理實驗教學的重要性

      2017-05-10 06:08:44黃玉平
      速讀·下旬 2016年4期
      關鍵詞:初中重要性物理

      黃玉平

      摘要:伴隨著社會的進步,教育教學領域改革頻仍,以跟上時代發(fā)展的步伐。素質(zhì)教育被推出,以適應社會發(fā)展的需要,其強調(diào)課堂教學要以學生為主體,培養(yǎng)初中生的素質(zhì)和能力。我們都知道,物理是一門實驗性很強的學科。因而,利用實驗激發(fā)初中生物理學習興趣,進而達到提升學生素質(zhì)和能力的目的,成為一線教師不可推卸的責任。

      關鍵詞:初中;物理;實驗;重要性

      對于初中生而言,傳統(tǒng)的教學模式下的初中物理課堂,不僅枯燥、乏味,而且抽象、難懂。因而,其物理學習興趣缺缺,嚴重影響課堂效果,那樣的課堂很難提高學生的素質(zhì)和能力。

      因而,我在課堂教學實踐中,結(jié)合初中生特點和教材內(nèi)容不斷探索,發(fā)現(xiàn)物理實驗教學對于提高初中生素質(zhì)和能力,有著不容小覷的作用。

      一、利用物理實驗課,培養(yǎng)初中生的實驗技能以及創(chuàng)造性思維能力

      就初中物理而言,實驗是對課本知識的綜合體現(xiàn),其也是初中生掌握所學知識的有效途徑之一。因此,在物理實驗課的教學中,必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力,使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,通過自己動手實踐,從中總結(jié)出物理規(guī)律,加深對物理知識的識記。每次做實驗時,教師要指導學生正確使用物理儀器,弄懂實驗原理,掌握必要的專業(yè)技巧,再通過分析、推理得出正確結(jié)論。

      比如在電學實驗中,教師要反復強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“+”、“-”接線柱的接線位置,讓學生學會用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大造成測量值的誤差大,同時要避免量程過小使電流燒壞儀表。

      在老師的幫助下,學生掌握了基本實驗技能,就能獨立動手操作或小集體合作完成,打好實驗的基礎,獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗,不僅有效地幫助學生領會物理知識,掌握實驗技能;更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象,分析和解決實驗中的問題,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

      二、初中物理實驗課教學的舉措

      1.觀察物理實驗現(xiàn)象,激發(fā)初中生物理學習興趣,培養(yǎng)其觀察能力

      興趣直接影響著學習的積極性。那些與生活有直接關聯(lián)的、新奇的問題和現(xiàn)象,能引起學生強烈的興趣。在進行這些物理實驗時,教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的條件、發(fā)生的過程和特征等。

      如在做“摩擦起電”實驗時,要提示學生注意觀察幾點:

      ①用絲綢摩擦過的玻璃棒對有紙屑有什么作用?(能吸起碎紙屑)

      ②絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象?(互相排斥)

      ③把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近放,它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(互相靠近)

      通過觀察,學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察,不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣,而且有利于發(fā)展學生的觀察能力。這類小實驗貫穿整個物理教學過程,老師可以多演示,用時不多,對學生的幫助卻很大。

      2.讓學生在畫圖、識圖過程中培養(yǎng)想象能力

      課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等,都是通過畫圖、識圖及從圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度來訓練學生對物理規(guī)律掌握的程度的,也就是先靠抽象思維即想象來認識物理規(guī)律,然后靠作圖來進行分析、判斷的。

      如“電磁感應現(xiàn)象”這一節(jié),學習“導體做切割磁感線的運動”這一內(nèi)容時,可啟發(fā)學生先在頭腦里聯(lián)想農(nóng)民伯伯“右手拿鐮刀割麥子”的情形。因為根據(jù)“右手定則”,磁感線方向(麥子)、導體運動方向(鐮刀)、導體中感應電流方向(四指)的關系就十分明確了。學生從自己的想象中獲得了他們必須掌握的知識,而且是輕松不費力的,有了這么形象的聯(lián)想也不容易忘記這個知識點了。

      從上述例子中可以看出,想象使學生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)歷的畫面;由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關,因此教師應引導學生通過畫圖、識圖、觀察圖表和模型等,來幫助學生對沒有直接感知過的、或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象,這有利于開拓學生的思路,擴大知識范圍,促進學生想象能力的發(fā)展。

      3.鼓勵學生做好課外小實驗、小制作,促進學生對教學內(nèi)容的學習和實踐

      從某種意義上說,各種物理實驗都是一種具體的、直觀的實踐,學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中,思維活躍,增強了參與意識,并且迫切地希望進一步探索問題。通過實驗,學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固,不容易忘記。

      如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作,有很強的趣味性和知識性,十分貼近學生的生活,符合初中生好奇、好動、好問、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作,并有意識地在教學中加以講評。從而使教學內(nèi)容的學習和小實驗、小制作的學習達到一定的互補。這佯,既促進了學生對教師所講授內(nèi)容的學習,加深了對所學內(nèi)容的理解和記憶,更激發(fā)了他們學習物理這一學科的興趣和信心。

      4.將物理實驗歸類整理,使學生的知識系統(tǒng)化,能更靈活有效地運用

      只有系統(tǒng)性、條理性強的知識,才便于掌握和運用。教材中有關的實驗內(nèi)容,是配合每一章節(jié)內(nèi)容的需要安排的,而各章節(jié)的實驗內(nèi)容,基本上無必然的聯(lián)系。學生所掌握的有關實驗方面的知識,往往既多又亂,容易使他們的思維產(chǎn)生混亂,不利于整體全面地掌握物理知識。因此,在期末的總復習中,可以將原教材中的實驗內(nèi)容按一定的規(guī)律重新歸類,

      如可分為以下幾部分:

      ①觀察物理現(xiàn)象

      ②儀器的使用

      ③基本物理量的測量

      ④驗證物理規(guī)律(老師可根據(jù)需要以及學生的水平自行調(diào)整)

      在學生掌握系統(tǒng)連貫的物理知識的基礎上,進一步用實驗的方法,由淺入深,由理論到實踐,再由現(xiàn)象到本質(zhì)提高學生學習的效率。而實驗分類整理這一方法打破了教材章節(jié)中的固定實驗內(nèi)容,將實驗內(nèi)容拿出來重新分類,使學生整體認知理論知識與實驗之間的相互作用關系,學會從不同的角度解決實際問題,達到知識的融會貫通。

      總之,初中物理實驗教學,對于培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力,具有不可忽視的作用。通過各種物理實驗觀察物理現(xiàn)象,應用畫圖、識圖的訓練培養(yǎng)想象力,參與小實驗小制作提高動手操作能力,都是發(fā)展學生思維,提高學生能力的有效方法。教師在傳授課本知識是同時也應加大實驗教學的力度,激發(fā)學生學習物理的興趣,培養(yǎng)他們的能力。

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