周光勇

摘要：課堂是學生獲取知識的主要渠道，而高質量、高效率的課堂教學是教師永恒的追求.但數(shù)學相對于其他學科，知識和內容更為抽象、復雜，并且具有極強的邏輯性，以致很多學生學習數(shù)學困難.花的時間不少，學習效果卻并不好.如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，成為我們數(shù)學教師亟待解決的問題.本文將從影響初中數(shù)學課堂教學效率的原因入手，分析提高初中數(shù)學課堂教學效率的方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學效率；方法

教師通過課堂教學向學生們傳遞知識，數(shù)學課堂教學質量如何，直接關系到學生對數(shù)學基礎的掌握，思維的訓練，能力發(fā)展及理性精神的塑造。因此，如何提高初中數(shù)學課堂教學效率是一個很值得關注的問題。

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

首先，部分初中數(shù)學教師的教學思想落后。教師的教學思想，可謂是教學設計的支撐。教師具有先進的教學思想，才能以提高教學效率為目標，開展有針對性的教學設計。但是，許多初中數(shù)學教師沒有跟上教學改革的步伐，仍然重視學生的學習成果，將學生最終的考試成績，作為評價自身教學成效與學生學習效果的唯一指標。這些教師往往會選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學模式開展教學活動，無視學生的學習自主性和主動性，更很少在課堂中進行師生互動，影響了數(shù)學知識的高效傳授，不利于課堂教學效率的提高。其次，學生的數(shù)學學習興趣不高。與小學數(shù)學教學內容相比，初中數(shù)學教學內容難度明顯有所提升，一些學生便產生畏難情緒，缺乏學習自信心，認為自己學不會這些相對復雜的數(shù)學知識。另外，教師死板的教學方法，讓課堂氛圍過于沉悶，影響了學生的數(shù)學學習興趣。除此之外，部分學生沒有明確自己的學習目標，認為一切學習就是為了應付考試，是為了滿足家長與教師對自己提出的要求，導致課堂學習積極性不足。

二、創(chuàng)設恰當?shù)摹皢⑶辄c”。喚起學生的學習興趣

“興趣是一個人最好的老師”。學習興趣是學生對學習內容的一種積極的情緒狀態(tài)。教師應選擇時機，調動學生的積極性，喚起學生的有意注意，激發(fā)他們的求知欲望，并借助現(xiàn)代化教學手段，調動學生各種感官的充分參與，以加強直觀教學的作用，如美麗的圖像、激情的語言、悅耳的音樂等都可以喚起學生強烈的學習欲望，使學生產生濃厚的興趣，這樣學生的學習就會輕松而愉快。正如《基礎教育課程綱要》指出：“課堂教學要創(chuàng)設能夠引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性?！崩?，在教學七年級數(shù)學“概率與統(tǒng)計”中的抽樣調查與普查時，筆者結合生活中的實際，先出示“神州六號”圖畫，問：“這是我們中華民族的驕傲，神州六號飛船由2萬多個零件組成，請同學們想一想，議一議，在飛船升空之前的檢查是抽查還是普查？”學生議論紛紛，有的認為是抽查，有的認為是普查。我微笑著，讓雙方臨時組成辯論方陣，進行辯論。由于學生課前搜集的資料過少，雙方誰也說服不了誰。我適時出示一段資料：前蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐的宇宙飛船，由于科學家在計算有關數(shù)據時，小數(shù)點的位置點錯了，在飛船升空之前，沒有檢查出來，在飛船返回地面時，減速發(fā)動機失靈，導致一代英豪永遠留在了太空。學生們默默無語，眼含淚花，真正地領悟到飛船升空之前，零部件的檢查為什么一定要普查。這樣的小辯論，不僅鍛煉了學生的膽量和語言表達能力，也激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

三、遵循學生的認識規(guī)律進行教學

學生認識事物的過程是有一定規(guī)律性的。教材的編寫既注意知識的系統(tǒng)性又注意遵循學生的認識規(guī)律。因此，教師對教學的每一個環(huán)節(jié)及教學每一個知識點時都要注意遵循學生的認識規(guī)律?，F(xiàn)對這一問題提出幾點看法。

1、由淺入深，由易到難。數(shù)學知識有淺有深，有易有難。每講解一個概念都要注意由淺入深，由易到難，使學生逐步掌握。例如，在進行無理數(shù)概念的教學時，可以設計以下一系列問題：（1）面積為3的正方形的邊長a究竟是多少呢？（2）它介于哪兩個相鄰的整數(shù)之間？（3）a是1點幾呢？（4）a的十分位是幾？百分位呢？還能往上算嗎？邊長。會不會算到某一位時它的平方恰好等于3呢？這樣設問，由易到難，體現(xiàn)教學的思維順序及學生的認知順序，誘導學生循“序”漸進，最終得出。是一個無限不循環(huán)小數(shù)，即無理數(shù)。

2、由具體到抽象，由特殊到一般

人們認識事物，一般都是由具體到抽象，由特殊到一般的。因此教學中要遵循這一規(guī)律進行教學。具體與抽象，特殊與一般是相對的。對數(shù)學知識而言，從具體事物到用數(shù)字表示，是由具體到抽象，從數(shù)字到用字母表示數(shù)，也能說是由具體到抽象。

3、從學生已知的知識人手

教師要根據教材特點，盡量從學生已有的知識人手。例如，講零指數(shù)時，從學生已學過的正整數(shù)指數(shù)的運算法則人手。由am÷am=am-n出發(fā)，列出a6+a3=a6-3=a3，a5÷a3=a5-3=a2，a4÷a3=a4-3=a1。由上幾式發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的指數(shù)減少1，則商的指數(shù)再減少1，由此推導出被除數(shù)指數(shù)再減少1，則a6+a3-3=30。這就產生了零指數(shù)，而根據學生早已掌握的除法法則，應有a3÷at3=1，因而明顯地可規(guī)定a0=1（a≠0）。

四、培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的能力

新課標中指出教師要奮意識地引導學生去自主探究學習，要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。初中數(shù)學課程是一門需要學生具有比較強的思維能力的學科，這就需要教師在課堂上，不但要傳授給學生莛本的教材上的數(shù)學知識，而且還要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生的數(shù)學思維。教師不僅要提高初中數(shù)學課堂的教學效率，也要提高學生的各項能力。教師只有把培養(yǎng)學生主動探究的能力和獨立思考的能力，觸入到數(shù)學課覺的教學計劃之中，才能逐漸實現(xiàn)提高數(shù)學課堂教學效率的目標，也就才能實現(xiàn)提高課堂教學質量的最終目標。