“文化導(dǎo)入法”在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳蔚

摘要：在我國(guó)中專(zhuān)職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)由于其傳統(tǒng)中國(guó)式教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，其中比較突出的是只注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的教授，忽略對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的講授，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)交流障礙，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作用不能凸顯。本文主要闡述“文化導(dǎo)入法”在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上提出就如何運(yùn)用該方法提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)水平的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：“文化導(dǎo)入法”；中專(zhuān)英語(yǔ)；教學(xué)；作用；措施

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)其文化環(huán)境，語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是民族文化的反應(yīng)和表現(xiàn)形式，語(yǔ)言和文化的關(guān)系是在相互反應(yīng)、相互作用共同發(fā)展。此外，目前我國(guó)中專(zhuān)英語(yǔ)教育中，由于對(duì)語(yǔ)言文化教育的忽視，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”、“中國(guó)式英語(yǔ)”等問(wèn)題突出，嚴(yán)重影響對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展，所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)為基礎(chǔ)，牢固掌握文化知識(shí)，更好運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行文化交際。

一、“文化導(dǎo)入法”在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）有助于提高對(duì)英語(yǔ)材料的理解能力

英語(yǔ)水平高低的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)除口語(yǔ)外，對(duì)英語(yǔ)材料的理解能力和材料中文化、國(guó)情等方面的掌握也是重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)英語(yǔ)考試中，其中閱讀理解所占分值比重較大，對(duì)傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)的中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能基本翻譯出材料字面含義，但由于對(duì)文化知識(shí)的欠缺導(dǎo)致不能深入理解材料，所以做題錯(cuò)誤率較高。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)式思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維方式從“中國(guó)式”向“英語(yǔ)文化式”的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)英語(yǔ)材料的理解能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)“文化導(dǎo)入法”教學(xué)方式的使用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打破單純單詞、語(yǔ)法應(yīng)用講解的枯燥課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在對(duì)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文化背景下單詞形成的文化內(nèi)涵以及構(gòu)詞結(jié)構(gòu)變化，不僅能加深對(duì)單詞的記憶，而且能很好進(jìn)行舉一反三，加深對(duì)相同詞根單詞意義的理解。我國(guó)中專(zhuān)教育中往往注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，所以大多中專(zhuān)生英語(yǔ)水平較低，學(xué)習(xí)能力不足。通過(guò)“文化導(dǎo)入法”，能豐富學(xué)習(xí)課堂、幫助學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，是提高其學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。

（三）做好語(yǔ)言文化和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的協(xié)調(diào)

我國(guó)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)體系中沒(méi)有對(duì)“文化導(dǎo)入法”教學(xué)進(jìn)行明確規(guī)定，雖然目前大多數(shù)中專(zhuān)英語(yǔ)教師隊(duì)伍對(duì)該教學(xué)方式有了深刻認(rèn)識(shí)，但是沒(méi)有科學(xué)的參照模式，導(dǎo)致該教學(xué)方法不能有效落實(shí)。針對(duì)該現(xiàn)象，首先需要教育部門(mén)牽頭制定完善科學(xué)的“文化導(dǎo)入法”教學(xué)體系和落實(shí)方法，其次，老師要積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，通過(guò)該方法的使用在教學(xué)中傳遞語(yǔ)言文化知識(shí)，來(lái)做好基礎(chǔ)教學(xué)和文化知識(shí)的協(xié)調(diào)。

二、“文化導(dǎo)入法”的具體落實(shí)方法

（一）文化背景下進(jìn)行講解

目前我國(guó)大多數(shù)中專(zhuān)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙是中國(guó)式思維導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言理解出現(xiàn)偏差。中西文化存在根本性的差異，要提高學(xué)生基于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的思維能力需要老師在教學(xué)中結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，將英語(yǔ)語(yǔ)言文化融入知識(shí)點(diǎn)的講解中，并舉例分析兩種不同文化背景下思維方式的差異。幫助學(xué)生走出錯(cuò)誤的思維方式誤區(qū)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)思維水平。

（二）基于文化知識(shí)學(xué)習(xí)，多種學(xué)習(xí)模式并存

首先是合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用。老師引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供和諧的課堂環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，其學(xué)習(xí)效率也隨之提高。在具體落實(shí)中，老師負(fù)責(zé)給出學(xué)習(xí)探索課題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和英語(yǔ)程度來(lái)進(jìn)行分組，并布置不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作后，由小組推選負(fù)責(zé)人代表發(fā)言，老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予解答，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解。

其次是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境法。漢語(yǔ)到英語(yǔ)之間語(yǔ)言思維和語(yǔ)言文化知識(shí)的轉(zhuǎn)換成為中專(zhuān)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是改善這一局面的有效舉措，為此，老師在制定教學(xué)步驟時(shí)，要通過(guò)改善教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體知識(shí)講解中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生置身英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得身臨其境的體驗(yàn)，有利于提高其學(xué)習(xí)興趣。

然后是反思復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)法。要想提高英語(yǔ)水平，只僅僅依靠課堂知識(shí)點(diǎn)的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)知識(shí)的掌握需要課后的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)。為此，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行課堂知識(shí)的反復(fù)復(fù)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，老師可建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，比如：構(gòu)建QQ學(xué)習(xí)交流群、微信群等來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)交流。此外老師還可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)影視作品、書(shū)籍等來(lái)積累英語(yǔ)文化知識(shí)。

最后是對(duì)比分析法。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、構(gòu)詞方法和漢語(yǔ)語(yǔ)法、構(gòu)詞意義的對(duì)比來(lái)總結(jié)不同文化下語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和用法的差異，使學(xué)習(xí)課堂在文化差異對(duì)比分析中進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化差異的基礎(chǔ)上，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的認(rèn)識(shí)和文化知識(shí)的儲(chǔ)備，在處在文化交際環(huán)境中則更容易理論聯(lián)系實(shí)踐，自如運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行文化交流。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)導(dǎo)入文化

中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)越來(lái)越普遍，但是多數(shù)老師只是運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和舉例的簡(jiǎn)單羅列，來(lái)代替板書(shū)，學(xué)生更難集中注意力，該種形式的多媒體教學(xué)并沒(méi)有起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。所以，老師在運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)合理運(yùn)用多媒體設(shè)備。在英語(yǔ)教學(xué)中，課前老師給學(xué)生放映相關(guān)知識(shí)背景、音像材料或圖片，來(lái)吸引學(xué)生注意力，可以起到很好的預(yù)學(xué)習(xí)效果。為此，在“文化導(dǎo)人法”課堂中，老師可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史和民族風(fēng)情，從而營(yíng)造英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生盡快融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在專(zhuān)業(yè)性人才日益緊缺的當(dāng)今時(shí)代，為提高專(zhuān)業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，更好服務(wù)于我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的英語(yǔ)教育不容忽視。針對(duì)目前我國(guó)中專(zhuān)英語(yǔ)教育中存在的普遍問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言文化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在“文化導(dǎo)入法”教學(xué)方法的指導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)水平。