淺談如何在心理健康教育課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

丁鳳艷

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動(dòng)起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。心理健康教育課上，怎樣做才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？一、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，二、幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，三、正確運(yùn)用獎(jiǎng)和罰，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

關(guān)鍵詞：心理健康教育課；激發(fā)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程，是一個(gè)從無到有的過程。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動(dòng)起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。心理健康教育課上，怎樣做才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？教師們不妨從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)中最重要的部分就是好奇心和求知欲，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石。只要能把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，那么他們就會自動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

在心理健康教育課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)條件和實(shí)踐條件，從這些情境中引出學(xué)生的好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)《我和憤怒做朋友》一課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了四種生活中常見的讓人憤怒的情境，學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，自主討論應(yīng)對方法，合作表演，通過，演一演，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生完成效果非常好！

各種各樣的情境緊緊抓住了學(xué)生的心，引起了他們的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生了想了解問題、解決問題的欲望，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從學(xué)生的心理來說，學(xué)生們都是希望自己能很快學(xué)會新知識的?？墒?，在學(xué)習(xí)過程中他們常常會遇到各種各樣的困難。而他們面對困難的方式也各不一樣，大部分同學(xué)迎難而上，可還有少部分學(xué)生喜歡選擇較容易解決的問題，這種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難易失去信心。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取開放的環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們一步一步讓走向成功，體驗(yàn)成功所帶來的快樂，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如，在教授《和憤怒做朋友》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生填寫“憤怒清單”讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際填寫自己在什么時(shí)候會憤怒，隨后讓學(xué)生說一說。學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識有所了解后，教師讓學(xué)生說一說，自己憤怒的時(shí)候，會怎么做，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。這時(shí)，教師設(shè)計(jì)了孩子們的討論與交流。在討論交流過程中教師適時(shí)地鼓勵(lì)，學(xué)生全都會變得勇于思考，它們更加積極地討論、查閱資料、尋找問題的答案。最后，在集中匯報(bào)過程中，學(xué)生們可以得到肯定，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下課后，他們紛紛表示還要去研究其他應(yīng)對憤怒的方法呢！

其實(shí)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)困難、解決困難的過程。如果學(xué)生都會，那他們還學(xué)什么呢？所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師就是要幫助學(xué)生樹立敢于迎難而上的意識；幫助學(xué)生樹立解決問題的信心；幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而使孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、正確運(yùn)用獎(jiǎng)和罰，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰好；適時(shí)也需要必要的懲罰；獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰必須堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀公正的原則，避免負(fù)面影響的產(chǎn)生，不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)反而會削弱內(nèi)部，內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對自己感興趣的事物不需要獎(jiǎng)勵(lì)；還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及具體情況有針對性的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。在現(xiàn)代教育中，對于學(xué)生來說，能得到教師的肯定或表揚(yáng)有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是希望得到表揚(yáng)的?；谶@一點(diǎn)，教師們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中好的行為，并對這一行為多加鼓勵(lì)，從而激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)的方式有很多，可以是語言上的、可以是物質(zhì)上的、也可以是精神上的。有時(shí)候老師的一個(gè)言語、一個(gè)眼神，都會成為孩子學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。

總而言之，在心理健康教育課當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的，這是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的前提條件。教師們應(yīng)采取各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高教學(xué)效率。