借助班級“智慧管理”鑄就智障學(xué)生“幸福之路”

李秀麗

摘要：特殊教育的目標在于提升有特殊教育需求學(xué)生未來的生活質(zhì)量，能有尊嚴地生活，努力成為社會的合格公民。面對特殊的教育對象，如何運用教師智慧鋪就一條幸福之路呢？我認為：首先要以播撒“愛”的智慧培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，其次要通過對不同類型的學(xué)生播撒不同的智慧種子拉近師生的心靈距離，最后借助課堂教學(xué)“教”的智慧種子培養(yǎng)生活技能，這樣才能成為智慧的教師，為學(xué)生開創(chuàng)出一條幸福之路。

關(guān)鍵詞：特殊需要；播撒智慧；行為習(xí)慣；幸福之路

有這樣一個故事：三位工人正在工地上砌磚頭。有人問他們在干什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答“我正在建造世界上最美麗的房子”。后來，第二個人成了一個小企業(yè)的老板，第三個人則成了最著名的建筑師，而第一個人還在默默無聞地砌磚。第三個人用自己的智慧和真情來對待自己的工作，因此他是最幸福的人。作為一名特教教師，我在播撒智慧中幸福著、成長著。

一、播撒“愛”的智慧，建立良好的行為習(xí)慣。

人們都認為：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”我覺得：在特殊學(xué)校，只有播種“愛”才能收獲學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1、以退為進，塑造學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。

退一步海闊天空。面對思維能力欠缺、記憶緩慢的特殊學(xué)生，我采取了以退為進的教育策略，通過以下三方面進行良好文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，積極創(chuàng)設(shè)文明的環(huán)境，在潛移默化中進行熏陶。校園文化建設(shè)以“自尊、自信、自立、自強”為主題，通過節(jié)日、職業(yè)、家鄉(xiāng)、生活等不同板塊，暗示學(xué)生自食其力。第二，通過降低目標逐步達成，培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣。特殊需要學(xué)生不能因生理和心理的缺陷而降低做人的標準，因此，我通過低起點、小步子多循環(huán)的教育訓(xùn)練方法，通過搭建臺階，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。如，見面主動問好。第一步，老師向?qū)W生問好；第二步，老師和學(xué)生一起問好；第三步，老師問好后學(xué)生重復(fù)；第四步，學(xué)生嘗試問好。通過這樣的搭臺子使每個學(xué)生都能主動問好。第三，調(diào)動學(xué)生自主意識，培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣。由于個別學(xué)生年齡大，接觸社會多，存在不良的行為習(xí)慣，面對他們我采取“談話法”引導(dǎo)他們明是非，建立文明行為。如，小根同學(xué)見老師不問好，甚至給老師起綽號，在同學(xué)中影響非常不好。我在住宿期間和他聊天，通過將一些不好的行為習(xí)慣，讓他幫助老師判斷，從而使他認識到自己的不良行為，進而調(diào)動自主意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。這不是一日一人之功，再我們所有任課教師和家長的共同努力下，他有了進步，能做到尊敬老師，主動問好，但仍需努力，建立同學(xué)間友好和平相處的文明行為習(xí)慣。

2、嚴愛有度，塑造學(xué)生良好的住宿生活習(xí)慣。

特殊教師既是慈母，更要是嚴父，只有嚴愛有度，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。面對住宿的特殊學(xué)生，我通過角色的轉(zhuǎn)換對待不同的學(xué)生，達到良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。面對住宿生活一日常規(guī)，我是嚴父。嚴格要求每一位學(xué)生按時起床休息，要求每一位學(xué)生將物品擺放在制定位置，要求每一位學(xué)生整理自己的衣柜等，不合格的重新做，在不合格再重新做，在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生住宿能力得到了提高；面對住宿學(xué)生我是慈母。需要吃藥的我會端水送藥，需要夜里叫醒上廁所的我會訂好鬧鐘，需要幫助整理的床鋪的我會手把手示范輔導(dǎo)，在慈母的關(guān)懷下，每位學(xué)生在宿舍就如同在自己家一樣享受著溫暖。嚴父與慈母的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

3、動靜結(jié)合，塑造學(xué)生良好的集體活動習(xí)慣。

我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。特殊兒童也不例外，在培養(yǎng)集體活動習(xí)慣時，我采用了兩種方法：一是在活動中學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于特殊需要學(xué)生培養(yǎng)活動意識，遵守活動規(guī)則非常重要。我積極利用學(xué)校的集體活動，教育學(xué)生排隊就餐、排隊升旗、排隊領(lǐng)獎……使自覺排隊成為一種自覺的習(xí)慣；我還積極利用社會大課堂活動，教育學(xué)生購票乘車、文明禮讓、靠右行走……使社會公共場所的規(guī)則成為一種習(xí)慣。在活動中學(xué)生體驗習(xí)慣，養(yǎng)成了集體活動的良好習(xí)慣。

二是在安靜中學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對部分學(xué)生不喜歡活動，喜歡安靜地學(xué)習(xí)方式，我針對不同的教育內(nèi)容，設(shè)計了不同的班級環(huán)境，如公園一角、銀行一角……在安靜的環(huán)境中，老師和學(xué)生共同欣賞真實的環(huán)境，在環(huán)境中認識社區(qū)活動、了解存取款的親身經(jīng)歷，從安靜中學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的公共場所的規(guī)則和生活技能。

二、播撒“心”的智慧，孤獨的“星星”與我牽手。

在幾年的特教教學(xué)中，孤獨癥兒童的教育最困難，一句簡單的問候、一個簡單的涂色……都需要無數(shù)次智慧的較量。

我和他一起走過的日子里，播下了堅定的信念，堅忍的品質(zhì)，不滅的希望，因此也收獲了別人所不能領(lǐng)略到的喜悅，正是“厚積薄發(fā)”。那是一個普通的課間，隨著音樂的響起同學(xué)們陸續(xù)走出教室，我準備坐下來填寫日志，卻發(fā)現(xiàn)椅子在多媒體前面，而此時小?。?名孤獨癥學(xué)生）正站在那里。我沒有多想，對他說：“把椅子給老師?！彼谷豢戳宋乙谎郏雷屗P(guān)注你是多么的不容易，我心中一陣激動。“小小，把椅子給老師，坐坐”我一邊說還一邊用手比劃“坐”的樣子。這時，他居然用手推了推椅子，但我拿不到，我簡直要跳起來了，他聽明白了我的語言還按要求做了，我不甘心希望他再給我驚喜。于是，我繼續(xù)用更加柔和的語氣說：“老師拿不到，搬過來，好不好？”他遲疑了一會兒。我想：完了，他不配合我了，我太急功近利了！就在我沮喪的時候，他的表現(xiàn)簡直讓我嘆服：他伸出腿向前推椅子，果然我能拿到了。我急忙把椅子拉過來，并伸出大拇指對他表示感謝，他也學(xué)著我的樣子伸出大拇指。在常人眼中最基本的能力，我們要重復(fù)千遍、萬遍，那種單一，那種機械，那種辛苦，真是刻骨銘心！可是，他讓我明白了：用心用智慧，積淀再積淀，終會有收獲的一天。

三、播撒“教”的智慧，遲開的花朵綻放芬芳。

幾年的教育教學(xué)工作，讓我積累了一些“教”的智慧。通過課前、課中不同形式的教學(xué)機制，從學(xué)生需要出發(fā)，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣提升了生活能力，為“自食其力”生活鋪就一條新路。

1、課前渲染，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強大的威力?！痹诩畹恼Z言中，在生活的情境中，在活動的參與中，在作品的欣賞中，孩子那顆表達的心蠢蠢欲動，為我們的教學(xué)提供了最佳時機。

2、課中感染，學(xué)習(xí)知識形成技能。

知識技能的形成不是一朝一夕的事情，是需要一步一個腳印的訓(xùn)練和鞏固。陶行之有句話，讓我記憶深刻：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子隊伍里最進步的小孩?！钡拇_如此，面對差異大的學(xué)生，老師一個人的講授是微不足道的。于是，在課堂中，我采用“結(jié)對子”的形式讓學(xué)生互相結(jié)合，互相幫助；采用“圖示法”，培養(yǎng)學(xué)生動口動腦能力；采用“個別輔導(dǎo)代講授”，培養(yǎng)個別生學(xué)習(xí)知識形成技能。“一花開放不是春，百花齊放春滿園?！睂W(xué)生能力不同層次不同，但我不能因此而放棄每一個同學(xué)的提高，為此我采用了個別輔導(dǎo)的方式，最終讓每一個孩子都有進步。如針對手眼協(xié)調(diào)力差得同學(xué)，我和他一起動手穿，一起動手打結(jié)、拉線，讓他慢慢的學(xué)會手眼協(xié)調(diào)；再如針對點數(shù)能力差的同學(xué)，我和他一起點數(shù)珠子，放在旁邊備用，再和他邊數(shù)邊穿珠子，從而提高動手能力和點數(shù)能力。個別輔導(dǎo)使每個學(xué)生都有了不同的進步，我將繼續(xù)努力深入研究，爭取讓孩子都有進步。

3、課后欣賞，提升信心。

徐特立曾經(jīng)說過：“任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是弧立?！泵鎸χ橇φ系K的孩子，面對動手動腦遲緩的孩子，提升信心的最有效途徑不是嚴厲地批評，而是充分地展示。在層層的評比展示中，學(xué)生積極性始終如一，自信心逐步增強。

4、課外延伸，形成能力。

馬克在《美國父母怎樣培育孩子》一書中寫到：“孩子生長于鼓勵中，便學(xué)會了自信。孩子生長于贊美中，便學(xué)會了欣賞。孩子生長于友愛中，便將樂于存活?！睘榱宋覀兊暮⒆映錆M自信的生活，每周教學(xué)結(jié)束，都會讓孩子將作品帶回家和父母共同分享，在贊美中、鼓勵中孩子對生活有了樂趣。

記得有這樣一個故事：用最簡單的方法裝滿一間屋子？那就是燭光！在特殊教育教學(xué)工作中，這燭光就是教師的智慧和真心，用智慧和真心對待自己的工作，對待自己的學(xué)生，收獲了工作的幸福，看到了學(xué)生的成長。更加堅定了信念：播撒自己的智慧，成就特殊學(xué)生的幸福生活。

參考文獻

[1]《智力落后課程與教學(xué)》.陳云英著.高等教育出版社.

[2]《行為改變技術(shù)》.許華紅著.天津教育出版社.

[3]《孤獨癥兒童教育與教學(xué)》.王梅.張俊芝著.華夏出版社.