微信

張鳳珍

摘要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 》（2012年修訂）中指出：開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，注重教育方式方法，關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)。

教學(xué)中，我嘗試?yán)梦⑿鸥淖兘涣鞣绞胶褪鑼?dǎo)方式，用微信搭建溝通橋梁，凝聚教育合力，記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生自信，解決學(xué)生心中存在的問(wèn)題，掃除學(xué)生心里的陰霾，收到較好效果。

關(guān)鍵詞：微信；平臺(tái)；心理；溝通；疏導(dǎo)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 》（2012年修訂）中指出：開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律，注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，注重教育方式方法，關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)。

作為一名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，確實(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在情緒調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境等方面存在著一定的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：情緒波動(dòng)大、遇事易發(fā)怒、任性、自卑、多疑、考試怯場(chǎng)、嫉妒、厭學(xué)、 對(duì)周?chē)娜撕褪氯狈崆?、因一些小事而過(guò)分焦慮、煩躁不安、擔(dān)驚受怕等。

隨著智能手機(jī)的普及，微信功能的使用，使得信息發(fā)布更便捷，傳播速度更快，影響面更廣，互動(dòng)性更強(qiáng)，溝通更即時(shí)，可以說(shuō)微信改變了人們的生活方式。微信在使用過(guò)程中，可以發(fā)送語(yǔ)音，視頻，圖片，文字內(nèi)容，還可以進(jìn)行群聊。教學(xué)中，我嘗試?yán)梦⑿鸥淖儨贤ǚ绞胶褪鑼?dǎo)方式，用微信搭建溝通橋梁，凝聚教育合力，記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生自信，解決學(xué)生心中存在的問(wèn)題，掃除學(xué)生心里的陰霾，收到較好效果。

一、微信搭建溝通平臺(tái)

小明在我們班的學(xué)生里，成績(jī)不是最好的，也談不上是最差的，這天，正在批改他的作業(yè)，左一個(gè)“×”，右一個(gè)“×”，心里的怒火油然而生，哼，昨天他一定沒(méi)認(rèn)真解答，不然的話(huà)，怎么會(huì)有這么多的錯(cuò)誤？想到這，真想沖進(jìn)教室把他揪過(guò)來(lái)，狠批一頓，可又一想，現(xiàn)在他正在上英語(yǔ)課，我作為一名老師，怎么好到教室把他叫出來(lái)影響其他教師上課呢？（作為一名教師，這點(diǎn)修養(yǎng)還是有的。）為了平撫自己的心情，我順手在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：“昨天的作業(yè)為什么錯(cuò)了這么多？你上課聽(tīng)講了嗎？不會(huì)為什么不問(wèn)老師和同學(xué)？”三個(gè)質(zhì)問(wèn)，很快就落到了孩子的作業(yè)本上，寫(xiě)完后，也沒(méi)想會(huì)有什么樣的結(jié)果，可晚上回到的家的時(shí)候，收到了他媽媽發(fā)來(lái)的微信：“張老師您好，我是小明的家長(zhǎng)，您寫(xiě)的話(huà)我看到了，我也詢(xún)問(wèn)了小明錯(cuò)誤的原因，原來(lái)，您在講‘空位除法這部分知識(shí)時(shí)他沒(méi)聽(tīng)懂，下課的時(shí)候沒(méi)來(lái)的及問(wèn)，我家里有事，就把他接走了，到了家，我盡忙著家里的事了，也沒(méi)檢查他的作業(yè)，所以才錯(cuò)了這么多，今天晚上，我把這部分知識(shí)給他補(bǔ)了，有時(shí)間您檢查一下效果，謝謝?！笨戳诉@段話(huà)，我為小明有這樣一位負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)而高興，也為自己當(dāng)時(shí)的魯莽而自責(zé)，更為發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的與學(xué)生、與家長(zhǎng)溝通的教育方式而興奮。當(dāng)天的微信上我回復(fù)到：“有您這樣負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，小明的成績(jī)一定會(huì)提高的很快，明天我會(huì)在學(xué)校給他出幾道題，看看他掌握的情況，謝謝您對(duì)我工作的支持與理解。”

從此，小小微信，承起了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間溝通與交流的大平臺(tái)。

“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”在使用微信這個(gè)平臺(tái)的同時(shí)，我也在不斷地進(jìn)行反思，在微信上交流反饋時(shí)，盡可能一分為二，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，才能起到橋梁的作用，如果只是一味地指責(zé)批評(píng)，就會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的反感，不但起不到應(yīng)有的作用，還會(huì)讓學(xué)生忌恨老師，讓家長(zhǎng)厭惡老師。因此，在與學(xué)生交流時(shí)，我直接肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議或需要注意的問(wèn)題。用“計(jì)算題正確率真高”、“很了不起，填空題都寫(xiě)對(duì)了”、“畫(huà)圖理解題意的方法真是直觀”、“思路真好，讓人佩服”“聰明的孩子，這就是你的才氣，一定繼續(xù)努力喲?！薄凹?xì)節(jié)決定成敗，希望你認(rèn)真數(shù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)，確定小數(shù)點(diǎn)的正確位置”等詞語(yǔ)來(lái)肯定學(xué)生做的每一道題，而哪道題做錯(cuò)了，則直接用語(yǔ)音告訴孩子應(yīng)該怎樣改正。

多用幾個(gè)流量，多占一點(diǎn)時(shí)間，就能讓學(xué)生感受到老師與他們近距離的交流與溝通，就如對(duì)學(xué)生的一個(gè)個(gè)面批，大大提高學(xué)生追求作業(yè)完美的興致。有的學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，為了得到老師的肯定，讓老師多寫(xiě)一個(gè)“好”，一個(gè)“更好”，他們向家長(zhǎng)請(qǐng)教，向能輔導(dǎo)自己的親戚請(qǐng)教，有的還主動(dòng)要求同伴給自己補(bǔ)課，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)得到肯定的機(jī)會(huì)。

開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的時(shí)，有的家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子每天到家就讓我打開(kāi)他的微信，讓我看老師給他的評(píng)價(jià)，每看到“好”、“真好”、“今天又進(jìn)步了，加油”、“這才是聰明的你”等，心里都非常的高興，他對(duì)老師給他寫(xiě)的話(huà)可重視了，現(xiàn)在做作業(yè)基本不用家長(zhǎng)催，寫(xiě)的也認(rèn)真多了，還老想著今天認(rèn)真寫(xiě)，明天老師一定還會(huì)夸我。

是的，好孩子是夸出來(lái)的，老師的肯定帶給了學(xué)生自信，學(xué)生在被肯定中找到了自身優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念，漸漸地他們就會(huì)多方面多角度地努力，以獲得更多的肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，他們的動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單得也許就是想得到老師的一個(gè)認(rèn)可，可我知道肯定與夸獎(jiǎng)已經(jīng)喚醒了學(xué)生內(nèi)心的自救品德，他們會(huì)明白是自己的積極進(jìn)取贏得了別人的尊重。

當(dāng)然，微信上交流的也不僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都是這個(gè)平臺(tái)上的主角，于是，下面的話(huà)也就自然而然地躍然而出了。

老師留言：

麗麗今天代表全班去演講了，取得了好的名次，為班集體爭(zhēng)光了。

周一升旗時(shí)，佳琪在國(guó)旗下的講話(huà)寫(xiě)的非常好，既在全校介紹了班里的情況，也展示了自己的寫(xiě)作才華。

今天，班里進(jìn)行了收拾物品比賽，淑嫻被評(píng)了標(biāo)兵，這與您平時(shí)良好的習(xí)慣是分不開(kāi)的。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，您的良好習(xí)慣已經(jīng)得到了傳承，真的為您高興。

……

家長(zhǎng)留言 ：

張老師，最近我有些忙，沒(méi)空管孩子，您就在學(xué)校多費(fèi)心吧，等這幾天忙完了，我一定會(huì)管他的。

張老師，我家老人有病了，我得回老家，這段時(shí)間，就請(qǐng)您多照顧我家的張彬。

我是外地人，家里就我一個(gè)人帶兩個(gè)孩子，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)志豪有些逆反心理了，我說(shuō)什么他都不愛(ài)聽(tīng)，您是不是幫我和他聊聊。

……

學(xué)生留言：

張老師，咱們班是不是應(yīng)該搞一個(gè)讀書(shū)比賽，現(xiàn)在咱們班借閱課外書(shū)的同學(xué)少了，有了這樣一個(gè)比賽，會(huì)提高他們讀書(shū)的興趣。

老師，今天我終于敢站在講臺(tái)上，總結(jié)班上一天的學(xué)習(xí)生活情況了，謝謝老師給我的這個(gè)機(jī)會(huì)。

老師我想告訴您，我今天得了第二十個(gè)小五星，您獎(jiǎng)勵(lì)了我一張獎(jiǎng)狀，我心里美滋滋的，這是我上五年級(jí)以來(lái)得到的第一個(gè)獎(jiǎng)狀，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的。

……

幾年來(lái)的教育實(shí)踐，我感受到要發(fā)揮這個(gè)平臺(tái)的作用，就應(yīng)做到：

1. 做到及時(shí)反饋。家長(zhǎng)、孩子們把知心話(huà)和老師說(shuō)了，老師就要有所回復(fù)，不能沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，那以后還有誰(shuí)對(duì)你講知心話(huà)啊。

2.交流有針對(duì)性。為了不增加自己的負(fù)擔(dān)，也不給學(xué)生、家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，語(yǔ)句應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。

3.擺正自己的位置。做學(xué)生的知心朋友，談話(huà)要貼近學(xué)生的心窩，觸動(dòng)學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，打開(kāi)學(xué)生的心扉，起到談心的應(yīng)有效果。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了微信不僅能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還能增進(jìn)我和學(xué)生的感情，拉近我和家長(zhǎng)之間的距離，真是小微信，大平臺(tái)。

二、 微信凝聚教育合力

我在巡視四年級(jí)時(shí)，一個(gè)孩子引起了我的注意：臉上滿(mǎn)是疤痕——有的像抓傷，有的像磕傷。眼睛里流露出的是警覺(jué)和驚恐的眼神，走過(guò)去，想摸摸他的頭，他“噌”地一下閃開(kāi)了，高喊，干啥呀？害怕、抵觸情緒非常嚴(yán)重。

經(jīng)打聽(tīng)，他叫小濤，安徽人，生活在離異再婚家庭，性格倔強(qiáng)，繼母又不會(huì)順著他，兩個(gè)人經(jīng)常頂起來(lái)，這時(shí)，小濤就會(huì)領(lǐng)著親妹妹離家出走，沒(méi)錢(qián)吃飯就和同學(xué)“要”，實(shí)在要不到，就搶吃的，晚上找一個(gè)避風(fēng)地方將就睡了。開(kāi)始，父親還去找，時(shí)間長(zhǎng)了，就聽(tīng)之任之不再理會(huì)。多苦命的孩子呀！一定要讓他感受到家的溫暖。

下班后，我來(lái)到小濤家。開(kāi)門(mén)的是個(gè)年輕的婦女，懷里還抱著個(gè)孩子，我想這就是孩子的繼母吧。院子中間放著賣(mài)熟食的三輪車(chē)，灶間煮著熟食。

小濤的繼母知道是老師來(lái)家訪(fǎng)，情緒激動(dòng)，訴說(shuō)了小濤的許多不是之處……等到她漸漸平靜下來(lái)，我說(shuō)了小濤的在校表現(xiàn)，當(dāng)然是精心設(shè)計(jì)過(guò)的——優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，小濤繼母聽(tīng)著聽(tīng)著，眼睛睜得大大的，驚訝地問(wèn)，小濤還有這些優(yōu)點(diǎn)？不是我這個(gè)后媽不想教育好孩子，真不知道從何下手。最后，我與孩子繼母商定：每天都用微信聯(lián)系，共同把小濤教育好。

第一天微信：孩子還真餓了，吃了三碗粉熬豆角，沒(méi)理我，我把他倆衣服都洗了。一個(gè)“贊”字出現(xiàn)在微信評(píng)論中。

第二天微信：孩子今天吃完飯收拾桌子了。小濤讓妹妹洗的碗?！霸摫?yè)P(yáng)他了”，微信中又支了一招。

第三天微信：孩子今天當(dāng)我面說(shuō)了學(xué)校的一個(gè)故事，家長(zhǎng)欣喜地匯報(bào)著。“你可要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享”，我繼續(xù)支招。

“這幾天，小濤變化很大，性格變溫和了”、“小濤聰明，編故事是把好手，想象能力強(qiáng)，表達(dá)能力強(qiáng)?！薄皩?duì)，抓住優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。”我鼓勵(lì)道。

在每天與家長(zhǎng)微信互動(dòng)的同時(shí)，我還與其他任課教師了解小濤的變化，商討教育辦法，共同出謀劃策。

學(xué)校開(kāi)展的演講比賽，小濤滿(mǎn)懷信心地登上講臺(tái)，兩只眼睛流露出的是自信的光芒，他那惟妙惟肖的語(yǔ)言博得了陣陣掌聲。

教育離不開(kāi)學(xué)校，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。小小微信，搭建起教育教學(xué)新橋梁，教育學(xué)生，感化家長(zhǎng)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、微信記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴

作為一名老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多跟他們交流與溝通，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

王新是這學(xué)期從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。從最初來(lái)到學(xué)校時(shí)的活潑開(kāi)朗到兩個(gè)星期之后的郁郁寡歡，我一直看在眼里，記在心上。

放學(xué)后，我詳細(xì)了解了他的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、身體狀況、家里經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面情況，得知：王新的老家在河南，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，是個(gè)有名的計(jì)算小能手，今年開(kāi)學(xué)初隨打工的父母轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到我們學(xué)校。學(xué)習(xí)環(huán)境變了，周?chē)耐瑢W(xué)變了，教材也由于地域的變化有著很大的不同，再加上父母從外地來(lái)到北京工作，感到壓力大，原本和諧的兩個(gè)人經(jīng)常在家里吵鬧拌嘴。這些變化一時(shí)使王新難以受。兩地教材的不同，老師教學(xué)時(shí)口音的不同，使它由原來(lái)班上的佼佼者，變成了現(xiàn)在班上的中等生，心里一時(shí)很郁悶，學(xué)習(xí)欲望越來(lái)越低，甚至產(chǎn)生了自卑心理。

了解到以上情況后，我很快與王新的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，先從疏導(dǎo)家長(zhǎng)的心理入手，引導(dǎo)他們做好適應(yīng)新的環(huán)境和新的工作的準(zhǔn)備工作，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后和他們談了孩子轉(zhuǎn)學(xué)后在心理上和在學(xué)習(xí)上的變化，鼓勵(lì)他們一家人同心協(xié)力，共同適應(yīng)新環(huán)境、新變化。做好了家長(zhǎng)的工作，在學(xué)校我給王新創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮他特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，在數(shù)學(xué)上課上開(kāi)展了為期一周的計(jì)算比賽，每次優(yōu)勝者都照成相片發(fā)送到班級(jí)微信群中，家長(zhǎng)看到自己孩子的相片后特別高興，而王欣的頭像，每次都出現(xiàn)在這些相片中，有心的媽媽?zhuān)€把相片給孩子保存下來(lái)，說(shuō)是要留住孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的精彩瞬間，老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的贊許、家長(zhǎng)的肯定，使王新漸漸掃除了心里的陰霾，找回了自信！

總之，微信作為一種交流溝通方式和疏導(dǎo)方式，已經(jīng)充滿(mǎn)了我們生活中的時(shí)時(shí)處處，也在我們的教育教學(xué)中發(fā)揮著它的作用。

微信—教育溝通的神奇之窗！