“表達(dá)性心理成長”創(chuàng)新教學(xué)實踐研究之創(chuàng)新教學(xué)實踐

張群智

摘要：以《我的爸爸給我一座城堡》為范例進行了“表達(dá)性心理成長”創(chuàng)新教學(xué)實踐。第一，選取和利用適合教育戲劇和一人一故事融入的教學(xué)素材。1.選取某些情節(jié)2.改編某些語言3.重新設(shè)計課題。第二，一人一故事范式和教育戲劇方式的使用。以熱身活動做好教學(xué)鋪墊，以開放式提問激發(fā)學(xué)生自我思考，流動塑像等元素融入教學(xué)呈現(xiàn)和詮釋。第三，一人一故事范式和教育戲劇方式融入教學(xué)的思考和建議中，尤其指出不必打破現(xiàn)有教學(xué)的時間格局，讓生動的教育技術(shù)元素在課堂中“生存” 。

關(guān)鍵詞：教育戲?。灰蝗艘还适?/p>

筆者作為《表達(dá)性心理成長實踐研究》的課題負(fù)責(zé)人帶著研究團隊探索著一種新穎而生動的促進學(xué)生成長的表達(dá)范式，那就是“教育戲劇”與“一人一故事”元素融入心理成長課。所謂表達(dá)性心理成長，在這里是通過外在肢體的表達(dá)和學(xué)習(xí)體驗，來促進內(nèi)心世界的覺察和感悟。在這個方面，教育戲劇和一人一故事是當(dāng)下很值得探索的寶貴領(lǐng)域，一些社會團體在做社工服務(wù)的時候充分發(fā)揮了這些范式的優(yōu)勢，在中小學(xué)心理課中，卻還未被充分關(guān)注和積極研究，這兩個很大的寶藏亟待挖掘。

一、選取和利用適合教育戲劇和一人一故事融入的教學(xué)素材

在選擇教學(xué)素材的時候，我們很自然選擇一些國外的繪本和故事，這個趨勢一致向外，也沒有什么值得抨擊的，但我們?yōu)槭裁床荒苓\用我們自己的素材呢？一些很少運用自己素材的老師使用的是古代的故事，我們?yōu)槭裁床荒苁褂卯?dāng)下的呢？這一方面是因?qū)ｉT為心理成長而撰寫的書籍，適合教育戲劇和一人一故事范式融入的不是很多，另一個方面，我們?nèi)狈Υ蚱萍榷蚣芎蛻T性，去積極搜集和研究適切素材。本文中的案例故事素材為來自于來源于筆者撰寫的《嘿，小孩兒》（化學(xué)工業(yè)出版社）心理成長書。此書中的所有故事適合以教育戲劇和一人故事的元素促進兒童的心理成長。

1.選取某些情節(jié)

在使用素材到教育戲劇課的時候，不是原文照搬，而是根據(jù)教學(xué)時間和課堂需要，在教師精讀書的基礎(chǔ)上，選取和擴大某些情節(jié)，把它們在課堂中靈活使用。

2.改編某些語言

心理成長小說的語言作為文本是直接服務(wù)讀者閱讀的，在進行融合教育戲劇和一人一故事元素教學(xué)的時候，將其中的一些書面語言要變作適合此課的口頭言語。

3.重新設(shè)計課題

課題不是直接照搬心理成長小說的題目，而是教師根據(jù)教學(xué)的舉要自己設(shè)計，課題對本課的教學(xué)是畫龍點睛，是小太陽，一切都是圍繞這該發(fā)生的。它不直白，也不要晦澀，盡量有些創(chuàng)意地表達(dá)。

二、一人一故事范式和教育戲劇方式的使用

筆者在親身的教學(xué)實踐中以《我的爸爸給我一座城堡》為題目，做了實踐探索，其教學(xué)核心目標(biāo)是促進學(xué)生接納自己的出身，打破物質(zhì)主義和功利世俗主義對逐漸長大學(xué)生心靈的污染。

（一）以熱身活動做好教學(xué)鋪墊

1.空間漫步

2.當(dāng)下故事——我說你演

通過以上活動不僅為這種體驗和分享型課堂鋪墊基礎(chǔ)，而且根據(jù)教學(xué)需要，促進學(xué)生自我接納，直接融入別人的故事。

（二）以開放式提問激發(fā)學(xué)生自我思考

1. 你心目中的城堡是什么樣子的？

2. 《我的爸爸給我一座城堡》讓你想到了什么？

3.在華麗的城堡里長大的孩子，他們的快樂是什么呢？

把學(xué)生培養(yǎng)成為真實的主體意義上的人，隨處要體現(xiàn)學(xué)生自己對生活的詮釋和理解。教學(xué)不能是駕馭學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生。

（三）流動塑像

每個小組用流動塑像把對以上開放式話題的詮釋表達(dá)出來。教育戲劇和一人一故事經(jīng)常使用流動雕塑的范式，使得演員和觀眾都走入一個比真實更加真實的心理世界，不是在外部世界有理。這是教學(xué)帶入的重要技術(shù)。

（四）故事棒

此處的故事棒，是教育戲劇重要的技術(shù)。老師是講一個故事，有人隨機融入。這是全新的方式，不是我講你聽，而是我講你演。還主要是描述情節(jié)，是鋪陳，沒有演員創(chuàng)造。在此主題教學(xué)中，我使用故事棒，多幕講故事。

示例片段：在這里，我在充分理解故事的基礎(chǔ)上，把故事變作了我的口語，選取了一些情節(jié)。隨著筆者故事的口述，全體學(xué)生自覺融入了教師的舞臺場地……

現(xiàn)在我要給大家說一個關(guān)于公主的故事，她是一個當(dāng)下世界里的公主，不是遙遠(yuǎn)的古代和西方的公主。公主生活在什么樣的家庭里？

公主生活得快樂嗎？公主平時都做什么？什么令公主開心？其實，這個所謂的公主是一個家庭不富裕的小女孩兒……

說明：要等我說完每句話，大家才能自由出來，到場地中用肢體表達(dá)角色的狀態(tài)。沒有上來的同學(xué)可以配合做生效。

葉小樹從出生就一直居住在這個有些空敞、破舊的大院子里。院子有高高的黑色石頭砌成的墻壁與外面隔絕著。那種黑色的石頭，因為年久，長滿青苔，之后被雨淋，然后又被太陽曬干……年復(fù)一年，經(jīng)歷了無數(shù)次的改造，終于永遠(yuǎn)失卻了自己的顏色。

……

葉小樹搬著一個小木凳坐下來，她剛清掃完整個大院子。地上的土似乎永遠(yuǎn)也被清掃不盡，但能看到土上沒有雜草葉子和碎紙片，她的心情就好了起來。她突然發(fā)現(xiàn)，父親剛才拎著的破麻袋，從破洞的地方露下了一個閃閃發(fā)光的東西。她拿著一看，不由驚嘆一句：“哇塞，多好看的花瓶?。　?/p>

那個花瓶有一些刻花，刻花的部分十分工藝，瓶身是暗色的底，看起來一點不俗氣。小樹摸著那些凸起的花紋，驚嘆不已。那些人就這樣隨意丟掉了這種玩膩了的東西，他或她永遠(yuǎn)都不知道，他們隨手丟掉的東西給這個院子深處的小女孩帶來怎樣的快樂。

她轉(zhuǎn)身去墻角扒拉著一堆破爛東西，一會就扒拉出一個臟兮兮的布料制成的玫瑰花。她跑到水池那里，擰開水龍頭，嘩嘩用水洗著那花。

……

小樹使勁甩干花上的水珠。天啊，這是一朵多美的布藝花??！她把花插到了剛才的那個花瓶里。她在院子里跑著，她把花瓶舉著。

她轉(zhuǎn)圈都找不到一個能安全放置花瓶的地方。窗臺是舊木板制作的，早就變形了，放在那里是不安穩(wěn)的——然而還能放在哪里呢？

小樹忽然盯著院子里的一棵樹，她把花放在了樹上的一個恰好大小的凹進去的地方。頓時覺得這個院子不再寒酸，它似乎有著舊皇宮一般的色彩！

之后，組織學(xué)生跟身邊的同學(xué)兩人一組，復(fù)述故事棒說的故事。

（六）繼續(xù)下一幕故事并做“yes and”游戲

1.故事棒分幕技術(shù)的運用

葉小樹必須要講述故事了。教室里彌散著一種迷蒙的光暈。老師的聲音似乎飄搖著，它一會離孩子們很遠(yuǎn)，一會離孩子們很近。她說：“孩子們，講講你的親人故事。我們這個月的主題不講英雄了；講講你的家族和親人，我再提示一下，我會家訪的?！?教室里，老師在問：“葉小樹，你爸爸在家嗎？”老師特別想對小樹家訪，而且是趕上小樹父母都在的時候。

葉小樹覺得不知道如何講自己的親人，顯然她對出身有自卑的。站在院子里，她的目光一直盯著那些爸爸收購來的大堆的尚未分類的東西。有各種包裝過家具和物品的紙殼箱子，手袋，紅木椅子，舊書，手環(huán)，紐扣，還有那些花……小樹知道有些小玩意不是爸爸收購來的，是爸爸撿來的，這些手環(huán)、小花都不可以再次賣錢，都是爸爸隨手放在這里的，給自己的。

她突然覺得自己像一個公主一樣，被自己的家珍愛著！

……

在教室里，她突然說：我爸爸在城堡工作，他給我一個城堡！

那里有很多好玩的東西。我爸爸會把它們帶給我……”

“哇塞！”大家無比驚嘆……。她感覺教室里同學(xué)們的唏噓聲。

2.Yes and技術(shù)的運用

這是一人一故事的技術(shù)方式，就是2個人一組，接納對方的說法，并且發(fā)展當(dāng)下。

一個人扮演葉小樹，她向老師和同學(xué)們講述自己家的故事。她講得和實際不相符合，充滿幻想，但是對方隨著她的思維在接納和發(fā)展……

（七）繼續(xù)故事棒分幕并運用四元素技術(shù)

1.故事棒繼續(xù)典型情境

她在月光下，在這個空蕩蕩的院子里，必須做點什么。

她從各個角落找到了爸爸曾給自己收廢品的時候帶回來的小玩意，堆在院子里一個干凈的沙堆上。

一些一些老積木堆在沙堆上，那就算是城堡了。一些褪色的小旗幟，插在沙堆上，沙堆立刻變得生動起來。還有一輛不能再開動的電動火車，紅色的車廂，閃著迷人的光芒，它在沙丘里的鐵軌上閃爍。

這個時候，爸爸推開門，走到院子里。他從麻袋里拿出一些塑料玩具樹。那些樹，有些破舊，在月光下，卻是帶著另外一般故事的韻味。

媽媽也推門走出來，她從墻角的柜子底下拽出一只灰色的玩具獅子，她說：“這是公主的獅子，非常威武！”

小樹把一個黃色衣服的長發(fā)玩偶擺到獅子身上。媽媽忽然用一個破舊的紅色油紙傘，搭建在城堡上面，天啊，月光下的城堡閃爍著熠熠光輝。

爸爸、媽媽幫著小樹搭建完城堡，他們就地坐下來。

當(dāng)然，小樹誠實地告訴了大家這個海是具有象征的意義。

小樹忽然把大大的麻袋包裹在教室里抖開。她在講臺側(cè)面的空地上，給大家搭建一個城堡。她告訴大家，每一個小物件都是爸爸在勞碌的時候，給自己帶回家來的。她一邊搭建著，一邊給大家講那些小物件的來歷和象征……

她的每句話都是從心里流淌出來的，教室里靜悄悄的，沒有人插話，或者打破她給大家展示爸爸帶給自己的城堡。

老師把城堡拍成了照片，在教室后面的展示欄里，照片散發(fā)著溫暖的光芒。

2.運用一人一故事的四元素范式

所謂四元素就是是用音樂、形體、裝置（布和椅子）、詩歌四種形式呈現(xiàn)內(nèi)心強烈的感受和無明顯劇情但極具情緒張力的故事。詩人上椅子即興念詩，每個小組用四元素來呈現(xiàn)小樹在教室中的情景，使得同學(xué)們深深感受到無論是如何的家庭出身，都是美好的。接納的主題到此足以深深植入兒童內(nèi)心。

（八）肺腑之言【或“我記得”、“V型隊”等】之方式使得結(jié)尾升華。

所謂的肺腑之言可以有很多的設(shè)計，例如：一種可以是，你想對小女孩說什么？另外一種可以是你想對爸爸媽媽說什么？

還可以使用“我記得”方式，使得學(xué)生們回想教學(xué)中發(fā)生的最讓自己感動的那情境，表達(dá)出來。

我也使用過V的范式，只是我把它改造了，一個學(xué)生在前面，做出幸福的各種姿態(tài)，其他同學(xué)按照V的方式，如影隨形，整個教室的教學(xué)進入感人的場景……

三、一人一故事范式和教育戲劇方式融入教學(xué)的思考和建議

把一人一故事范式和教育戲劇方式融入教學(xué)是一種創(chuàng)新探索，沒有很多的經(jīng)驗可資借鑒，筆者在嘗試的時候，有如下思考和建議。

1.充分相信學(xué)生

當(dāng)教育戲劇和一人一故事范式融入教學(xué)的時候，我們一定要相信學(xué)生。他們的表達(dá)能力、感悟能力往往超出教師的想象，而且我們從學(xué)生們的身上會發(fā)現(xiàn)新的智慧，促進教學(xué)的良性循環(huán)。

2.靈活使用前沿的心理成長技術(shù)

很多人都持有一種觀念，一人一故事范式和教育戲劇必須要經(jīng)過長期的培訓(xùn)和演練，而各種機構(gòu)不菲的價格和連續(xù)的培訓(xùn)，使得忙碌的教師只能視而不見這種資源。筆者在培訓(xùn)中把一人一故事范式和教育戲劇理念和方式帶給老師們，老師們在繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)了這些全新的東西，在實踐崗位上繼續(xù)發(fā)展這些東西，這是可行的。

3.不必打破現(xiàn)有教學(xué)的時間格局，讓生動的教育技術(shù)元素在課堂中“生存”下來

我們的教學(xué)時間是45分鐘，給教育戲劇和一人一故事的實施表面上帶來了門檻。但是，我們可以提取其中的元素，而不是整體移植一套模式，元素是可以分解的，但蘊含的豐富靈動的體驗精神不減少，元素不受時間和地點的約束，它使得現(xiàn)有的教學(xué)課堂里，教育戲劇和一人一故事能深深扎根。

“教育戲劇”和“一人一故事”是表達(dá)性心理成長的生動范式。遺憾的是它們徘徊在教室之外，或者只是在個別老師的教育教學(xué)中，它們小心翼翼進入。筆者在課題研究中，努力進行了實踐探索，期望這樣的范式能以元素的形式被應(yīng)用在教學(xué)中，使得它們在我們的學(xué)生成長中或者寶貴的“一席之地”。