初中學生選課意愿及指導(dǎo)需求調(diào)研

馮夢寅

摘要：2016年4月，北京市新中考改革政策正式發(fā)布。作為一所純初中校，滿足學生需求的改革工作也相應(yīng)開展。由于我們學校是一所經(jīng)過多次布局調(diào)整的合并校，生源情況和家長背景復(fù)雜，隨遷子女人數(shù)逐年增加，現(xiàn)在占到全校1/5。學校現(xiàn)有初中班級33個，800余人。每年級設(shè)立有宏志班兩個，其余是平行班。宏志班成績一直以來在全區(qū)名列前茅，但由于招生地區(qū)多為本區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學生，造成學生整體兩級分化比較嚴重。多年來，學校始終堅持以人為本，以學生發(fā)展為本，為更好地關(guān)注每一名學生個體需求與發(fā)展，培養(yǎng)學生多樣化自主發(fā)展，促進學生健康快樂的成長，配合北京市新中考改革我校進行了這次調(diào)研工作。

新中考提供了可選擇性的考試，旨在讓學生發(fā)揮優(yōu)勢考出所長，但是在實踐中存在一些認知偏差：存在功利化現(xiàn)象，單一推薦學生選擇某一學科；為了滿足自身學校教室和教師編制，有導(dǎo)向性的指導(dǎo)學生進行選考；政策宣傳上力度不夠，很多學生對于新中考政策了解甚少；初一年級學生不如初二年級重視新中考改革內(nèi)容，學生普通感覺壓力來源于學校和家長。

面對可選擇性的考試，學生的態(tài)度如何，是欣喜還是迷茫，學生是否有選考能力，他們會依據(jù)哪些因素做出選擇，學生對指導(dǎo)需要表現(xiàn)在哪些方面，為了解決這些困惑我們組織了學校中考選考意愿和指導(dǎo)需求調(diào)研。

關(guān)鍵詞：初中學生；選課選考；指導(dǎo)需求

一、基本情況

這次調(diào)研主要針對學生選考意愿和指導(dǎo)需求進行調(diào)查，希望通過了解學生實際情況，指導(dǎo)學校工作有序開展。在編制問卷的過程中，主要是通過個體訪談和對需求進行預(yù)判等方式進行自編問卷，數(shù)據(jù)主要來源于我們學校以及東城一所初中校，近500人進行使用，對于學生基本情況和需求進行了一次較為全面的調(diào)查。

二、結(jié)果呈現(xiàn)

1.多數(shù)學生參加中考，學習動機變強

郊區(qū)學校與市區(qū)學校生源不同，每年愿意參加中考升入更高一級學校學習的學生在逐年下降，但就現(xiàn)在調(diào)查情況顯示，我校參加新中考人員與市區(qū)學?；境制剑瑢W生愿意參加中考，在面對新中考改革時，態(tài)度積極。正是有了這樣的可選擇性，才讓學生更加自主、樂于學習，內(nèi)在學習動機變強。

2.學生態(tài)度良好，意愿濃厚

在調(diào)查過程中，學生面對新中考政策改革時，一半學生認為這是一個機遇，很欣喜，剩下的大部分學生也認為無所謂，大家都要面對，心態(tài)良好，積極接納。同時絕大部分孩子可以正確看待選考與選學的關(guān)系，認為所有學科均屬于基礎(chǔ)型學習，不存在功利性選擇，正是有了這樣的態(tài)度，所以愿意參加中考的學生數(shù)量明顯上升。

3.學生政策了解不全，學校應(yīng)加大宣傳

兩所學校對新中考政策了解情況不一，但整體不夠樂觀，學校、班主任、任課教師對于政策的把握和宣傳力度不夠，學生存在理解不清或錯誤的地方，有的班級甚至超過1/3的學生不太清楚新中考政策，值得學校和教師的關(guān)注，應(yīng)加大宣傳力度，讓學生能夠全面了解新中考政策的內(nèi)容和意圖。

4.選考結(jié)果變化大，成績影響是關(guān)鍵

通過兩次學生選考，一次開學初，一次期中考試前。結(jié)果說明學生選擇學科、組合方式相對均衡，學生的選擇存在明顯的不確定性，符合年齡特點。傳統(tǒng)中考科目選擇人數(shù)變化不大，學生根據(jù)教師學科特點和學習內(nèi)容的分析，結(jié)合自己實際情況，做出的選擇相對穩(wěn)定；而非傳統(tǒng)中考科目中，在采訪教師時，發(fā)現(xiàn)學科教師存在困惑，對中考出題方向把握不清，信心不足，指導(dǎo)能力缺乏，相應(yīng)的影響學生對于學科學習產(chǎn)生困惑，所以學生兩次選擇結(jié)果存在明顯差異。應(yīng)該加大對非傳統(tǒng)中考科目和變化較大的中考科目的學科教師有針對性的著重培訓，增強信心，提高業(yè)務(wù)能力，幫助孩子對學科的認識和學習。

學生在選擇參加中考科目時，仍將成績作為衡量的第一指標，遠高于其他因素。四成左右學生開始關(guān)注個人興趣、愛好，將選考與未來發(fā)展建立聯(lián)系，一定程度上反映出生涯教育的成果。學生選考過程中愿意聽從父母、教師的建議，可以加強對他們的專業(yè)指導(dǎo)，更好幫助學生。

5.學生壓力來源于教師和家長

調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)，家長對于新中考政策的知曉程度不如學生，但影響學生選擇占到了7成，家長存在功利性選擇心理，家長和老師成為學生壓力的主要來源，這個壓力也導(dǎo)致了學生面對新中考與未來發(fā)展時信心不足，加之政策理解不夠，只有42%的學生認為面對新中考改革時有信心。所以加大對學生的宣傳，加大對家長的培訓，加大對教師的指導(dǎo)迫在眉睫。

6.學生困擾與需求，是我們未來工作的重點

學生提出了一些當下的困擾需要我們解決：課程學習占首位，其次為時間管理、考試焦慮、增強自我了解與信心、生涯規(guī)劃與選擇、情緒管理等內(nèi)容，為我們下一步工作指明方向。學生在面對自己困擾尋求幫助的時候，學校教師的幫助是學生最需要的，但具體什么教師，是心理教師？生涯導(dǎo)師？學科教師？班主任？學校領(lǐng)導(dǎo)？需進一步查明。由于此題為后加題，所以只有一校數(shù)據(jù)，這個學校剛剛有心理教師，普及度不高，所以可能學生對于心理教師的幫助需求較低，需要加大對心理健康和生涯規(guī)劃的宣傳，提高學生認知度，發(fā)揮心理教師和生涯老師的作用。

7.預(yù)判學生狀況，做好準備工作

如英語聽力口語的兩次考試，有三成多學生認為會擔心知道成績后，出現(xiàn)壓力，感覺這就是在增加負擔。需要我們進行關(guān)注，及時做好心理疏導(dǎo)工作。

四、根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，展開針對性工作

有了數(shù)據(jù)結(jié)果，就有了第一手材料，針對學生、教師、家長的需求，我們開展了一系列有針對性的工作。首先我校建立新中考選考領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，形成工作機制，由教學副校長直接負責，并與兄弟學校形成區(qū)域選考研究共同體；同時加大對班主任、學科教師培訓工作，班主任實施一對一學生選考計劃的輔導(dǎo)，學科教師負責分析學科優(yōu)勢，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，了解學科特點。第二，開設(shè)家長課堂，針對家長進行選考政策的正確解讀，幫助學生分析個人優(yōu)勢，緩解家長與學生壓力等內(nèi)容，多次開展全體講座。第三，嘗試進行走班制研究，將歷史、化學等科目學習進行課程前移，提前幫助學生認識中考選考科目。最后，由心理教師輔助班主任進行選考指導(dǎo)，輔助學科教師從生涯角度將學科意義與未來建立連接，幫助家長科學分析孩子優(yōu)勢，進一步緩解壓力。

五、反思與設(shè)想

1.數(shù)據(jù)結(jié)果提供工作依據(jù)，根據(jù)學生需求，有針對性開展工作。

2.問卷需要完善：題目個別內(nèi)容設(shè)計不夠深入，不能發(fā)現(xiàn)問題根源，需進一步改進。

3.新中考背景下，學校生涯指導(dǎo)工作的機制重建有待探索與指導(dǎo)。

4.構(gòu)想全員導(dǎo)師制，加大生涯工作宣傳力度、培訓力度。

5.完善班主任、學科教師、家長問卷調(diào)查，根據(jù)需求，開展工作。

人生的高度，一半始于個人的努力，一半源自眾多的選擇。薩特說過：“我們的決定，決定了我們”。新中考改革僅僅是生涯決策中的一次行為，培養(yǎng)學生自主決策的能力、樹立“積極不確定”的生涯發(fā)展觀和敢于承擔決策的后果，這些比單純指導(dǎo)孩子選什么作為中考科目意義更加重大。希望我能用自己的熱忱和專業(yè)幫助學生找到內(nèi)心的方向，不忘初心、方得始終。