屈立軍

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的審美教育。帶領(lǐng)學(xué)生感知美、體驗美，在想象中領(lǐng)悟美，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美。幫助學(xué)生去感受、去欣賞數(shù)學(xué)中的美，并不斷地表現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而創(chuàng)造出數(shù)學(xué)的美。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；審美；體驗

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會留意的。這就要求我們教師能發(fā)掘數(shù)學(xué)的美，并逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的天堂。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們有意識地加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，而且有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展.

一、帶領(lǐng)學(xué)生感知美。

數(shù)學(xué)源與生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)的教學(xué)如果僅就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是相當(dāng)乏味的，只有把所要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入生活，讓學(xué)生有真正的生活體驗，數(shù)學(xué)的美才能顯現(xiàn)其動人的色彩.因此我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，使其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)美.

例如：在教學(xué)“6的乘法口訣”這一課時，我讓學(xué)生找找我們身邊有沒有口訣時，學(xué)生用生活的眼光，尋找得出了五花八門的答案：

生1：每一列有6名同學(xué)，有這樣的5列，口訣是五六三十。

生2：（ 高興地指著墻壁）毛主席的格言：

虛心使人進(jìn)步，

驕傲使人落后。

這里也有口訣，是二六十二

生3：我們教學(xué)樓里的教室也有口訣。每層有6間教室，有這樣的4層?？谠E是：四六二十四。

生4：咱班桌子的擺放也有口訣 。

......

這一環(huán)節(jié)通過尋找生活中的例子，能使學(xué)生深切地感受到在日常生活中，很多有口訣的事物總能給人一種美的享受。

如：教學(xué)“對稱圖形”，是一節(jié)典型的展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的好教材，課前，我收集生活中運用的對稱美的圖片，如：莊嚴(yán)的人民大會堂，雄偉的北京天安門，高大的愛菲爾鐵塔...，一開始就以圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)球旅行，接著提問：這些建筑美嗎？請你說說它們?yōu)槭裁疵?，然后請學(xué)生找找它們的共同點。讓學(xué)生深切地感受到因為它們是軸對稱圖形，給人們美的享受，課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞中國的民間藝術(shù)――剪紙（對稱的作品），在學(xué)生“哇，哇”的贊嘆聲中，數(shù)學(xué)的對稱美體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生感知了生活中的“數(shù)學(xué)美”，美在生活中，美在數(shù)學(xué)中也就成為了學(xué)生心中自然的感嘆。

二、在操作中體驗美。

操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，同樣，經(jīng)過動手操作之后，學(xué)生對數(shù)學(xué)的美的感受會有更獨到的領(lǐng)悟，會更強(qiáng)烈，更貼于心！

如：在教學(xué)《軸對稱圖形》時，我先讓學(xué)生觀察課本上的軸對稱圖形，動手折一折，接著讓學(xué)生說一說軸對稱圖形的特點，指出對稱軸。最后練習(xí)讓學(xué)生用對折的方法找長方形、正方形、圓的對稱軸。練習(xí)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生說出：軸對稱圖形的特點，并指出利用對稱性可使圖更加美觀。我出示幾種復(fù)雜的軸對稱圖形讓學(xué)生欣賞，找一找對稱軸?！巴瑢W(xué)們實際生活中哪些地方應(yīng)用了對稱性？”學(xué)生回答：校園內(nèi)的花園，窗花蝴蝶，門框上的“喜”字等等。接著我教學(xué)生剪 “喜”字。這節(jié)課結(jié)束時，布置學(xué)生回家后利用對稱性，剪幾幅圖，看誰剪得漂亮，有創(chuàng)造性。第二天學(xué)生交上來的作業(yè)特別多，有蝴蝶、有蜻蜓，小上衣等等。這節(jié)課學(xué)生不僅掌握了軸對稱圖形特點，而且利用對稱性學(xué)會創(chuàng)造美。

又如：在教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了看一看、估一估、量一量、比一比、說一說等學(xué)生熟悉的、感興趣的活動情景，在最后的大約10分鐘時安排了讓學(xué)生在輕松的音樂中，通過小組合作測量教室里各種物體的長短活動，如暖氣片、地板磚、門窗等。學(xué)生在動手動腦中，加深了對分米、毫米的認(rèn)識，在操作體驗中感受了數(shù)學(xué)的可愛與美好！

在操作中體驗美，體現(xiàn)在讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中獲得成功的體驗，從而形成審美愉悅。這種愉悅是發(fā)生于認(rèn)知教學(xué)過程中的內(nèi)在情感和認(rèn)識心理交織融合在一起的，是強(qiáng)烈而深刻的。

三、在想象中領(lǐng)悟美。

審美體驗必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就無所謂審美體驗了。從某種意義上說，審美活動的本質(zhì)就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想象就是創(chuàng)造力”，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開審美想象，領(lǐng)悟想象的美！

如：教學(xué)“統(tǒng)計與可能性”在探索圓的面積公式時，引導(dǎo)學(xué)生把圓剪成16等份，拼成近似的長方形，再借用電腦課件顯示，把圓分成32等份、64等份后拼成的圖形會怎樣？如果使圖形變得更接近長方形，該怎么辦？啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生閉上眼睛，張開想象的翅膀，一起想象一下，如果把圓等分成128份，拼成的圖形會怎樣？如果等分成256等份，拼成的圖形又會怎樣呢……如果一直這樣不斷地等分下去，剪拼后的圖形將是什么情形呢？把學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的動態(tài)過程。

運用啟發(fā)性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，激發(fā)學(xué)生展開審美想象，化抽象為具體，使學(xué)生較形象地獲得豐富的感性材料，并滲透了極限思想。

四、在評價中體驗美。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”可以看出，新課程背景下的數(shù)學(xué)評價從評價的目標(biāo)到評價的方式都發(fā)生了巨大的變化，體現(xiàn)了以人為本的評價理念，對人格的尊重，人性的關(guān)懷得到了有力加強(qiáng)。而評價，是一種價值評判，是一種精神性的交往活動，是評價雙方的心靈相遇，在互相的尊重和信任中，敞開心扉，在愉悅的心情中接受溫馨之美！這種評價的美體現(xiàn)在師生、生生之間。

教師美的評價語言，是溝通的橋梁，是信任的紐帶，是閃耀新理念的明珠，是發(fā)自內(nèi)心的真情流露.“你真棒！有這么大的進(jìn)步，老師真為你高興！”“你的見解讓人耳目一新！”“你的設(shè)計太有創(chuàng)造性了！”...這些富有激勵性的語言無不讓人感到心靈舒暢，學(xué)生的審美情感再一次得到了體驗.

接受美的評價還體現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中評價，在生生的互相評價中感染美，提高審美情趣。如教學(xué)《組合圖形的面積》時，教師出示一個組合圖形后，問學(xué)生“這個圖形的面積能直接求嗎？”讓學(xué)生先獨立思考，然后將自己的想法在小組中交流，接受同伴的評判，討論方法的可行性。學(xué)生在互相的評判中驗證了求組合圖形面積分割法與添補(bǔ)法的可行性，在評判中各自的情感得到了釋放，審美體驗會更深刻！

五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美。

創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨特的特點，它是反映學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志，也是對美的追求的一個重要動機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造數(shù)學(xué)的審美意境，以啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)美的直覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如：在《平移與旋轉(zhuǎn)》最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣來設(shè)計：

師：讓我們一起來欣賞一些圖案（電腦顯示各種色彩鮮艷的圖案）

生：興趣盎然的觀看。

師：他們美嗎？

生（高興地）：美！

師：美在哪里？

看著“奧運五環(huán)”、“紫荊花”等美麗的圖案，學(xué)生的思維被激活了，紛紛說出了答案！

生甲：他們組合得很有規(guī)律。

生乙（充滿信心地）：他們都是通過平移或旋轉(zhuǎn)得出的圖形。

師（贊嘆地）：你們觀察得很仔細(xì)，不但欣賞了他們的美，還找到了他們繪制的方法，真聰明！你們想不想創(chuàng)作出像這樣美麗的圖案？

生（興奮地）：想！

師（激動地）：那就讓我們一起發(fā)揮想象，設(shè)計美麗的圖案，看誰的創(chuàng)作最有個性！

生利用各種模板進(jìn)行著創(chuàng)作 ……

每個人都向往自己能成為設(shè)計師，也為自己能設(shè)計出美妙的東西而驕傲。讓學(xué)生成為一名“設(shè)計師”，進(jìn)行圖案與變換的創(chuàng)作，可以使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的美感。

總之，數(shù)學(xué)本身處處充滿美的韻律，數(shù)學(xué)的課堂時時閃爍著靈動的美感，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施美育滲透，要認(rèn)真體會小學(xué)數(shù)學(xué)中美的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、接受、創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，讓“美”滿課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高！