梁慧

摘要：古人云“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑。”，可見古人對(duì)環(huán)境、文化氛圍重要性的認(rèn)識(shí)。班級(jí)是學(xué)生最重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，潛移默化的對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成起著重要作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；影響；習(xí)慣養(yǎng)成

古人云“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑?！比纸?jīng)中也提到的“昔孟母，擇鄰處”，可以感知古人對(duì)環(huán)境、文化氛圍重要性的認(rèn)識(shí)。班級(jí)作為學(xué)校文化建設(shè)的主陣地，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起著作用的作用。下面我將結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)歷，從班級(jí)環(huán)境建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)以及家校合力等幾個(gè)方面來(lái)談班級(jí)文化促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、積極營(yíng)造優(yōu)雅的環(huán)境文化

優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境布置，整齊、干凈的班級(jí)衛(wèi)生，都具有“桃李不言”的作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶感染。蘇霍姆林斯基說(shuō)“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！睘榱舜蛟臁皶?huì)說(shuō)話的墻壁”，我根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)布置了教室。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教室的布置會(huì)采用一些明亮的顏色和卡通圖案，如活潑可愛的小動(dòng)物布置后黑板，主題是“歡迎新同學(xué)”，教室的側(cè)墻會(huì)有不同顏色制作的簡(jiǎn)短話語(yǔ)提醒學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，如“上課學(xué)具準(zhǔn)備好”、“鈴聲響，教室靜”、“腰背挺直手放好”、“認(rèn)真聽講看老師”、“排隊(duì)有序快靜齊”等。學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境后，精心布置的學(xué)習(xí)園地、我型我秀、智慧樹等板塊展示學(xué)生的成績(jī)，也吸引學(xué)生積極參與，互相學(xué)習(xí)。中、高年級(jí)環(huán)境布置會(huì)對(duì)個(gè)人和小組都進(jìn)行考察，有小組合作完成的小報(bào)展示、有積分“存折”細(xì)則以及積分榜等等、總之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境布置會(huì)體現(xiàn)童趣，對(duì)于中、高年級(jí)來(lái)說(shuō)要體現(xiàn)合作、分享、競(jìng)爭(zhēng)等主題，讓有限的教室空間變成無(wú)限的教育資源，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感陶冶和良好習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。

二、大力開展有效的制度文化

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只有建立起完整的規(guī)章制度，才能規(guī)范師生的行為，保證班級(jí)各方面工作和活動(dòng)的開展和落實(shí)。在建立規(guī)章制度之前，首先要有班級(jí)目標(biāo)，只有明確了努力的方向，才能將其更好內(nèi)化為班級(jí)精神。我所在班級(jí)的目標(biāo)是“做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)”。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)制度建設(shè)主要有以下兩大塊：班級(jí)公約和“積分存折”。

1.班級(jí)公約促我習(xí)慣養(yǎng)成

為了更好地促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，結(jié)合學(xué)校德育計(jì)劃，每月我會(huì)和學(xué)生一起制定我們的班級(jí)公約。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，針對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，我們制定了“鈴聲響，教室靜”、“上課學(xué)具準(zhǔn)備好”的約定，隨著學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，不斷出現(xiàn)新的約定“要發(fā)言先舉手，老師請(qǐng)我再開口”、“按時(shí)上交作業(yè)我最棒”等。如果當(dāng)月所有學(xué)生都能按約定完成，下月會(huì)一起有新的約定，如果當(dāng)月約定完成不好，第二個(gè)月會(huì)繼續(xù)鞏固。所謂“經(jīng)要常念，理要常講”，學(xué)生的養(yǎng)成教育要常抓不懈[2]，才會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積分“存折”促我成長(zhǎng)

為了更好促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，班級(jí)開展了“積分存折”，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、品德等四個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括老師、小干部以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)。除了學(xué)校常規(guī)要求外，根據(jù)班級(jí)情況，制定了詳細(xì)的積分與減分細(xì)則，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)也有物質(zhì)和精神兩方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成也起到促進(jìn)作用。每周五學(xué)生熱衷于“積分排行榜”，看看自己是不是積分最多的同學(xué)，是否可以成為下一周的值日班長(zhǎng)或者成為“班主任助理”，更有學(xué)生饒有興趣的數(shù)著還攢多少分就可以換到老師的學(xué)具大禮包。

有效的班級(jí)制度可以讓班級(jí)精神逐漸內(nèi)化在學(xué)生的心里，潛移默化影響學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、積極開展豐富的班級(jí)活動(dòng)

集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。每學(xué)期除了參加學(xué)校的活動(dòng)外，班級(jí)還組織各種形式的主題班會(huì)活動(dòng)以及有趣的課外活動(dòng)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中與人相處，我開展了“做一個(gè)受歡迎的人”主題班會(huì)，讓學(xué)生有規(guī)則意識(shí)，開展了“遵守規(guī)則快樂(lè)多”的主題班會(huì)。班內(nèi)活動(dòng)的開展，也是鍛煉學(xué)生活動(dòng)、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動(dòng)：如“晨會(huì)2分鐘”、“圖書分享會(huì)”、“我的暑假生活”演講比賽、手抄報(bào)比賽以及“我們一起跳皮筋”等等。對(duì)于班內(nèi)開展的各種活動(dòng)，我進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)后，會(huì)放手讓小干部來(lái)組織、主持，鍛煉他們的能力。這些活動(dòng)的開展，不僅給同學(xué)們帶來(lái)了很多的快樂(lè)，展示學(xué)生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的各種能力，還給班級(jí)帶來(lái)了活力，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

四、家校合力促發(fā)展

大多數(shù)人認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)，局限于師生，其實(shí)不然。在豐富的班級(jí)教育資源里，家長(zhǎng)的理解、支持和配合是很重要的一塊。教師除了可以及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的情況，還可以和家長(zhǎng)探討怎樣教育學(xué)生，真正做到家校互動(dòng)，形成教育合力。如我班個(gè)別孩子作業(yè)不能按時(shí)完成，回家寫作業(yè)有畏難情緒，家長(zhǎng)反映“孩子只聽老師的話”，我和孩子溝通如果按時(shí)完成作業(yè)，你的家長(zhǎng)有一項(xiàng)特權(quán)，可以給你的“積分存折”積分，孩子開心了，家長(zhǎng)也開心了。家校合力，會(huì)收到比教師或家長(zhǎng)“單打獨(dú)斗”更理想的教育效果。除此之外，家長(zhǎng)的一些資源可以幫助班級(jí)開展更多的活動(dòng)，促使學(xué)生小組合作以及集體意識(shí)的形成。如我們班家長(zhǎng)利用假日開展了“小小探險(xiǎn)家”的活動(dòng)，更好地鍛煉了學(xué)生小組合作能力。

實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑的班集體文化氛圍能使師生心情愉悅、能激勵(lì)學(xué)生不斷健康地成長(zhǎng)，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)。我所帶的班級(jí)，在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中脫穎而出，獲得衛(wèi)生習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣示范班級(jí)稱號(hào)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽也獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這些成績(jī)的取得，關(guān)鍵在于我們?nèi)w師生的共同努力，也給我一些的啟示：班主任要耐心細(xì)致地從多方面抓好班集體建設(shè)，春風(fēng)化雨潤(rùn)心田，才能潛移默化促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在生活的田野里茁壯成長(zhǎng)。古人云：“橘生淮南為橘，生于淮北為枳?！绷己玫陌嗉?jí)文化對(duì)學(xué)生有著積極引導(dǎo)功能。為了孩子們更好的成長(zhǎng)，我也將在班級(jí)文化建設(shè)的路上不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈晨潔.春風(fēng)化雨潤(rùn)心田---低年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)淺談[J].新教育·教育尋蹤，2014，18.

[2] 吳晶晶.繞開獨(dú)木橋，邁上立交橋---小學(xué)低年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)之我見[J].教研前沿，2013，1.