理解、尊重、接納孩子的每一面

劉肖肖

摘要：在學(xué)校里，我們總能看到一些優(yōu)秀的班干部，成熟、穩(wěn)重、做事有分寸，同學(xué)們都以他們?yōu)榘駱?，是老師眼中的得力助手。然而，就是這些小干部，在日常的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)有“委屈”，他們有時(shí)候不得不做出表率。通過(guò)本案例，我們可以理解小干部堅(jiān)強(qiáng)外表下的內(nèi)心沉重，尊重每一個(gè)孩子的生命，真心接納孩子的每一面，鼓勵(lì)孩子勇于面對(duì)自己的脆弱。

關(guān)鍵詞：理解；尊重；接納

【案例背景】

小萱，女，13歲，初一年級(jí)學(xué)生。在老師和同學(xué)們的眼中，她是一個(gè)非常稱職的班干部，比同齡的孩子顯得成熟、穩(wěn)重，做事情有分寸。雖然只有13歲的年紀(jì)，卻從來(lái)不會(huì)瘋打瘋鬧，所以老師們都特別喜歡交代給她一些事情做，也喜歡讓她來(lái)當(dāng)班干部服眾。新學(xué)期，一年一度的“校園好聲音”開(kāi)始了，然而小萱的臉上連日來(lái)卻沒(méi)有一絲笑容……

【案例描述】

課上我感受到小萱的興致不是很高，似乎是有心事。下課后，我找到小萱，試探性地問(wèn)：“看你不是很開(kāi)心，怎么了？”

女孩深深地嘆了口氣。

“我被他們起哄，報(bào)了‘校園好聲音歌唱比賽。”她低著頭，眼淚在打轉(zhuǎn)，卻極力地控制著自己的情緒?！拔矣凶灾?，唱歌真的不好。昨天老師還說(shuō)：你再想想，如果報(bào)名人數(shù)不夠，會(huì)給班里扣分的。今天，我的名字就被報(bào)上去了。就因?yàn)槲沂前喔刹?！班里明明有那么多唱歌比我好的人……?/p>

“那對(duì)你不公平，你其實(shí)并不想?yún)⒓颖荣??！坝X(jué)察到小萱情緒的變化，我如是說(shuō)。

“我不明白，為什么那幾分就那么重要，為什么要逼著別人做不喜歡做的事情。像這么幾分，我就不明白有什么好爭(zhēng)的？”雖然小萱很激動(dòng)，但是她極力地控制著自己的聲音。小萱無(wú)奈地?fù)u了搖頭，表現(xiàn)出的不屑仿佛是一個(gè)成年人。我禁不住詫異，是什么讓這個(gè)女孩這么的“成熟”和“淡然”呢？

“我現(xiàn)在每天中午都得練歌，而那些不用參加比賽的同學(xué)卻能夠有說(shuō)有笑?！?/p>

“這種對(duì)比讓你覺(jué)得很委屈！”

小萱點(diǎn)點(diǎn)頭，但馬上又壓制住了自己的情緒?！拔覌寢屨f(shuō)：這其實(shí)是個(gè)很好的鍛煉的機(jī)會(huì)。他們看上去是占了便宜，我吃虧；實(shí)際上是我占了便宜，他們吃虧”。小萱不像是在對(duì)我說(shuō)，倒像是在努力地說(shuō)服自己。

通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話，我漸漸感覺(jué)到小萱的思維模式：不斷地壓抑自己的想法和情緒。于是，我不再說(shuō)話，默默地注視著她。

小萱注意到了我的目光，她也不再說(shuō)話，看著我。一會(huì)兒，她又深深地嘆了口氣：“可我就是想不通！”

“因?yàn)槟堑拇_不公平！”

小萱不再說(shuō)話，只是用眼睛盯著我的眼睛。我看到她緊緊地咬住自己的嘴唇，眼圈在一點(diǎn)點(diǎn)地變紅。終于，她的眼淚噴涌而出。

此時(shí)，在我面前的不再是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小干部，而是一個(gè)受了委屈的普通小女孩。

“我特別怕別人笑我。我做什么事情都是小心翼翼的，生怕別人不喜歡我。其實(shí)，有很多事情都是不公平的，我覺(jué)得自己當(dāng)班干部有時(shí)候就是犧牲品。但我又不能說(shuō)，只能忍著。我媽說(shuō)，應(yīng)該多換幾個(gè)角度思考問(wèn)題，要忍耐，不要總是抱怨，我們一家人都挺能忍的，這是我們一家人的特點(diǎn)?！?/p>

“一家人的特點(diǎn)”讓我浮想到一家人在堅(jiān)強(qiáng)、微笑的外表下一直在忙碌著生存和打拼，而這背后卻隱藏著多少委屈和眼淚。在家庭這個(gè)最應(yīng)該溫暖的港灣里，彼此之間卻是壓抑的。在我眼中，小萱外表有多么堅(jiān)強(qiáng)和寬容，內(nèi)心就有多么敏感和脆弱。

我把自己的想法告訴了小萱。小萱沉思了一會(huì)，突然問(wèn)我：“老師，你說(shuō)別人會(huì)怎么看我？”

“你說(shuō)呢？”我認(rèn)真地問(wèn)她。

小萱低下頭，“可能真的覺(jué)得我什么都不在乎吧！”

“那是你的行為告訴他們的。”

“其實(shí)很多事我還是挺在乎的?！?/p>

“這是你的真實(shí)想法，但是可能你的同學(xué)們并不知道。”

“我是不是應(yīng)該把我的想法告訴別人？”

“你都可以嘗試，包括你的害怕、不愿意、感受……。哪怕從一個(gè)朋友開(kāi)始?！?/p>

小萱默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，神情也輕松了許多……

再一次見(jiàn)到小萱，她正和一個(gè)女孩有說(shuō)有笑。我知道，小萱已經(jīng)開(kāi)始了新的嘗試，雖然，這之后的路還很漫長(zhǎng)……

【案例分析和啟示】

一、理解小干部們堅(jiān)強(qiáng)的外表背后是內(nèi)心的沉重

小萱是一個(gè)典型的小干部式的女孩。在學(xué)校里，存在著一批這樣的小干部，他們比同齡的孩子更成熟、穩(wěn)重、有分寸。他們處處被無(wú)形的要求以身作則，起帶頭作用，經(jīng)常采取的行為模式是壓抑自己的情感和需求。做小干部的榮譽(yù)感、老師的贊許可以讓他們逐漸的忽略自己內(nèi)心的真實(shí)感受。他們好像總在告訴別人：我一切都很好，沒(méi)問(wèn)題！我什么都理解，我想得開(kāi)！然而，事實(shí)上，他們真得想得開(kāi)嗎？其實(shí)這樣的承擔(dān)對(duì)于這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)是非常沉重的。

二、尊重每一個(gè)孩子的生命，多用共情去促進(jìn)其真實(shí)情感的表達(dá)

綠色教育倡導(dǎo)要尊重生命，把每一個(gè)孩子都看作是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，要求教育者真正將孩子作為一個(gè)生命、一個(gè)人來(lái)看待，用心、用情感呵護(hù)生命的健康成長(zhǎng)。在對(duì)待這樣一群小干部時(shí)，需要多用共情去促進(jìn)他們真實(shí)情感的表達(dá)。小干部們常常心理防御過(guò)多，他們非常在意老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，因此總是表現(xiàn)出“好孩子”的一面。因此，在和他們交流時(shí)，要盡量減少評(píng)價(jià)式的語(yǔ)言，因?yàn)榧词故钦娴脑u(píng)價(jià)也會(huì)促使他們不敢暴露自己的問(wèn)題，僅僅是為了給老師留下一個(gè)好的印象。此外，小干部式的學(xué)生不愿意或者不能準(zhǔn)確表露自己內(nèi)心的感受時(shí)，老師要多做共情，幫助其更好地呈現(xiàn)內(nèi)心深處的東西。比如在案例中老師所說(shuō)的“你看起來(lái)很委屈”、“那對(duì)你的確不公平”等都是很好的共情，能促使學(xué)生接近自己的內(nèi)心，深刻體驗(yàn)自己的真實(shí)感受。只有真正把孩子作為一個(gè)生命、一個(gè)人來(lái)看待，尊重孩子的生命，孩子們才能無(wú)所顧慮的表達(dá)自己的情緒和感受。

三、真心接納孩子的每一面，鼓勵(lì)孩子勇于面對(duì)自己的脆弱

每一個(gè)生命都有其成長(zhǎng)的環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人歷史、獨(dú)特的個(gè)性特質(zhì)等，綠色教育要求教育者在充分了解學(xué)生背景與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，懷著同理心真正去理解學(xué)生，真心去接納學(xué)生。小干部們一直被所處的環(huán)境要求做表率、堅(jiān)強(qiáng)、不屈服，久而久之，就形成了不合理的信念：脆弱的人是不好的，是不受歡迎的。因此，老師需要和小干部們深入的交流，使他們認(rèn)識(shí)到人性中都有脆弱的一面，這是每一個(gè)生命的組成部分。只有整個(gè)生命中都以脆弱為主基調(diào)的人才會(huì)被看作是弱者。同時(shí)，幫助小干部們看到人性的脆弱有積極的意義，它可以幫助人們隨時(shí)調(diào)整自己，懂得尋求幫助，獲得積極的成長(zhǎng)。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，只有真正接納孩子的每一面，好的，不好的，給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，孩子才愿意呈現(xiàn)自己的脆弱，才敢于表達(dá)，爭(zhēng)取自己的權(quán)利。