角色扮演讓我學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)

趙利興

摘要：學(xué)校開展關(guān)于敢于擔(dān)當(dāng)相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果了解到，孩子的依賴心理很強(qiáng)，自己的獨(dú)立意識(shí)薄弱，沒有勇氣面對(duì)一些事情不敢擔(dān)當(dāng)。面對(duì)這一現(xiàn)象的愈演愈烈，作為教育工作者的我們，也陷入了新一輪的思考。該如何幫助孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)呢？我嘗試采取了以下幾個(gè)措施，在角色扮演中幫助孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，設(shè)立不同的崗位體驗(yàn)引導(dǎo)孩子敢于擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：角色扮演；學(xué)會(huì)；擔(dān)當(dāng)

學(xué)校開展敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼{(diào)查，發(fā)現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中有很多這樣的場景。鏡頭一：衣來伸手，飯來張口，如果上學(xué)孩子忘記帶作業(yè)，一個(gè)電話打回家讓父母送作業(yè)；鏡頭二：學(xué)校放學(xué)了，孩子歡跳著邊走邊玩耍，而家長背著書包緊跟在后面叮囑孩子小心點(diǎn)別磕著；鏡頭三：學(xué)校組織活動(dòng)，出發(fā)前父母千叮嚀萬囑咐，有的父母更是悄悄地跟著學(xué)校的旅游大巴到孩子活動(dòng)的地點(diǎn)照顧孩子，一刻不離開怕孩子有點(diǎn)閃失。從這些鏡頭中我們不難看出，由于父母長輩的一些做法讓孩子的依賴心理很強(qiáng)，自己的獨(dú)立意識(shí)極其薄弱。面對(duì)這一現(xiàn)象的愈演愈烈，作為教育工作者的我們，也陷入了新一輪的思考。該如何幫助孩子克服依賴心理呢？我嘗試采取了以下幾個(gè)措施，在角色扮演中幫助孩子改掉依賴心理。

一、在角色扮演中培養(yǎng)孩子的自信心

據(jù)心理學(xué)專家研究，不敢于擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕蛴袃蓚€(gè)方面，其中一個(gè)方面原因是自卑衍生出來的依賴。有的孩子有較嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為自己不如他人，如知識(shí)貧乏、能力不強(qiáng)、笨嘴拙舌，因此在日常交往中，不自覺地把自己放在配角位置，心甘情愿地受他人的支配。

而自信心強(qiáng)的孩子，他們追求的目標(biāo)是：“既然別人能做，我也一定能做。”而自信心差的孩子更多的所追求的行為目標(biāo)是：“我從來就不能做這種事。”因此，自信心差的孩子，依賴心理也就強(qiáng)。要幫助孩子改掉依賴性，首先要培養(yǎng)孩子的自信心。

在我的課堂教育教學(xué)中，我設(shè)立了不同的崗位，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，并按照分組情況設(shè)置小組成員的崗位，如主持人、紀(jì)律、匯報(bào)和記錄員等崗位，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育、矯正，并將情況及時(shí)記錄。把每位學(xué)生放在監(jiān)督者的崗位上，讓學(xué)生的行為表現(xiàn)時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，在這種角色扮演體驗(yàn)中使學(xué)生能懂得要對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，從而比較自覺地遵守規(guī)章制度。角色扮演體驗(yàn)就是從細(xì)小處入手，把教育真正落到了實(shí)處，提升孩子的自信心；從生活中的意識(shí)入手，以自我教育為突破口，“從對(duì)自己負(fù)責(zé)”、“從對(duì)他人負(fù)責(zé)”、“從對(duì)集體負(fù)責(zé)”三方面進(jìn)行教育，不斷提高學(xué)生的自信心。

二、在角色扮演中鍛煉孩子的獨(dú)立性和主動(dòng)性

據(jù)心理學(xué)專家研究，產(chǎn)生依賴心理的主要原因有兩個(gè)方面，其中另一方面是教育不當(dāng)引起的心理依賴。如有的孩子，從小受到父母的過度溺愛和嬌縱慣養(yǎng)，自己生活的一切均由父母包攬，生活中從沒有為自己的事情考慮過，全部聽從父母的擺布，使得自己不懂生活的艱難，養(yǎng)成了做事靠父母的依賴心理，缺乏獨(dú)立生活和處理問題的能力。

（一）從自己的事情自己做培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

1、自己的事情自己做，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)獨(dú)立的第一步！

首先要放手讓孩子去做力所能及的事。孩子的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)的，一般都愿意參加一些活動(dòng)。我以學(xué)校開展的活動(dòng)為契機(jī)，在學(xué)生中開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。如每年學(xué)校組織的植樹節(jié)、雷鋒月和勞動(dòng)節(jié)等活動(dòng)，通過實(shí)際植樹行動(dòng)，增強(qiáng)植綠護(hù)綠的環(huán)保意識(shí)，提高主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)等?！皠趧?dòng)節(jié)”是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的好時(shí)機(jī)。每年的勞動(dòng)節(jié)組織學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐園地種植蔬菜和植物，觀察它們的生長過程。通過各類的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣、辛苦，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本生活技能。在家庭中讓家長配合也培養(yǎng)孩子一些基本的技能，如穿衣、整理書包、擦桌子，獨(dú)立完成簡單的家務(wù)活。凡是孩子能夠做到的，家長和老師盡量不插手，給孩子足夠的時(shí)間去思考、嘗試，發(fā)現(xiàn)自己的能力。孩子感覺自己有能力去做好某件事，就會(huì)果斷地去做。開始，他們會(huì)出一些問題，但經(jīng)過幾次鍛煉，他們會(huì)管理好自己的事情。

2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子下決心學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)

一個(gè)人在作出一個(gè)決定之前，需要考慮利弊得失后，再做出最佳選擇。家長和老師應(yīng)在一定范圍內(nèi)給孩子充分自主的機(jī)會(huì)，讓孩子有自我決策和選擇的權(quán)利，憑自己的思考、能力去決定做什么事，如何做。

（二）從“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”的過程中培養(yǎng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)

更為重要的是怎么培養(yǎng)孩子做事的主動(dòng)性。面對(duì)這一新的形勢，我們要多給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)自我、表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，從中喚起學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，變“要我做”為“我要做”。幫助學(xué)生創(chuàng)建自信、自謙、自愛和朝氣蓬勃的人生態(tài)度。

1、與爭先活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生是否具有主動(dòng)性，他的主動(dòng)性有多強(qiáng)，我將主動(dòng)性評(píng)價(jià)與爭先活動(dòng)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)角色扮演體驗(yàn)活動(dòng)方案，明確學(xué)生的體驗(yàn)情境，提出評(píng)估要求，并根據(jù)體驗(yàn)的社會(huì)角色要求學(xué)生完成相關(guān)活動(dòng)記錄和體驗(yàn)日記。

2、與“懲罰”措施相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

孫云曉曾說過“沒有懲罰的教育是不完整的教育” ①，這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。從犯的錯(cuò)誤中讓他情境體驗(yàn)到自己過失的后果。同時(shí)要教育孩子為自己的過失負(fù)責(zé)，我們說教育的核心是培養(yǎng)一種健康的人格。健康人格的核心是自信，自信表現(xiàn)為人的一種自我概念，其實(shí)每個(gè)人都是按照你認(rèn)為自己是什么樣的人在生活著。當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。一般來說，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)，適度的懲罰會(huì)讓他明白道理。懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)，能主動(dòng)承擔(dān)起因自己過失造成的后果。

三、在角色扮演中幫助孩子找到前進(jìn)的榜樣和目標(biāo)

怎么教育、幫助孩子認(rèn)識(shí)和改掉他們的毛病和缺點(diǎn)？意見、建議和辦法可能提出無數(shù)條，但最重要、最有效的，是各位家長在思想上、行動(dòng)上、言談中為他們做出好榜樣。這是大家的共識(shí)。孩子的可塑性很強(qiáng)，還在通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會(huì)去模仿他們而習(xí)得一些社會(huì)行為?“無論家長有意無意，都必然起到榜樣作用，不是正面的榜樣就是反面的榜樣，而且這種榜樣還往往是孩子所不可抗拒的”。②因此，為他們樹立起形象、生動(dòng)的榜樣，宣傳他們的積極面、閃光點(diǎn)，能消除學(xué)生的偏見。發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找身邊的好人好事，把自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?，通過廣播進(jìn)行全校表彰，因?yàn)榉e極的榜樣在這里起到了潛移默化的作用。

可見，培養(yǎng)孩子從小學(xué)會(huì)生活自理、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我服務(wù)的能力，有助于自覺敢于擔(dān)當(dāng)。我們相信，“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”和“不經(jīng)磨難不能成才”的道理，應(yīng)該使我們明白：讓孩子從小受一點(diǎn)苦難和挫折的鍛煉，對(duì)他們成長是有好處的，你如果操心到底，只能是好心辦壞事。無論是家長，是教師，還是社會(huì)，都不能只是寵著孩子，而是要大膽的撒手讓孩子去走自已的路，以健康的心態(tài)去克服前進(jìn)道路上的困難，敢于擔(dān)當(dāng)，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云曉.《好父母好方法》.漓江出版社出版.2007年7月

[2]關(guān)鴻羽.《教育就要培養(yǎng)習(xí)慣》.北京教育出版社.2007年2月