閆立鴻

摘要：一個優(yōu)秀的班集體是孩子們成長的搖籃，而班主任則是搖籃的締造者。要想締造一個優(yōu)秀的健康的搖籃，我覺得只要用心做好學生的教育工作，就能促進班級積極健康的發(fā)展，所以我們要用師愛之心引領(lǐng)教育前行，要用智慧之心帶動教育前行，要用責任之心促進教育前行。

關(guān)鍵詞：用心；促進；發(fā)展

一個優(yōu)秀的班集體是孩子們成長的搖籃，而班主任則是搖籃的締造者。要想締造一個優(yōu)秀的健康的搖籃，根據(jù)我十幾年的教育教學工作經(jīng)驗，我覺得只要用心做好學生的教育工作，就能促進班級積極健康的發(fā)展，因此我在班主任工作謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！?/p>

一、師愛之心——引領(lǐng)教育前行

面對有情感有活力的一群天真的孩子，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥語花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴“，因為站在我們面前的總是一群天真無邪，爛漫如花的孩子。

（一）師愛尊重特殊生

近年來我一直從事低、中年級的教育教學工作。由于學生年齡小，特別是剛?cè)雽W的小學生可能會有這樣或那樣的情況，我都不厭其煩的幫助學生解決。孩子沒有吃早點，我就給買來；孩子拉了褲子，我不怕臟，幫助其打掃換衣服；孩子胃疼了，我就給沏蜂蜜水；孩子腿摔傷了，我就背著上下樓去廁所。

對于個別生我更是把特別愛給了特別的他們。二年級的時候班上轉(zhuǎn)來個特殊的女生小雨。你說她性格孤僻吧，但和同學們相處得特別融洽，有說有笑的。你說她性格活潑吧，只要接觸到老師的眼神就左躲右閃，不管老師是表揚她還是批評她，她的眼中總流露出不信任的神情，對班級的事更是漠不關(guān)心。為此我找到了家長。經(jīng)過深入的了解才知道事情的原委。原來在上一年級的時候，班內(nèi)一名學習較好的男同學總是揪她的小辮玩，于是她告訴了班主任老師。但老師聽信了男同學的辯解，反而批評她隨便動別人的東西。從此，她對班主任產(chǎn)生了敵意，學習每況愈下，這也是她轉(zhuǎn)學的主要原因。正當我考慮如何與她進行心靈的溝通時，事情發(fā)生了轉(zhuǎn)機。這天，軍體班長向我哭訴，新買自動筆刀找不到了，而且昨天小雨一直拿著玩，很是喜歡。全班同學把不信任地目光都投向小雨，有幾個膽大的男孩子還提出要搜一搜全班同學的書包。學生們個個摩拳擦掌，小雨眼中充滿了憤怒的。我假裝沒有看小雨的表情，示意大家安靜，笑著對軍體班長說：“我可知道你是個小馬大哈，是不是今天沒有帶呀？中午放學回家找一找，也許轉(zhuǎn)筆刀正在家里呼呼地睡大覺呢？”孩子們哄堂大笑，緩解了當時緊張的氣氛。這時我偷偷地看了一眼小雨，小雨的眼中露出差異的神情。下午，軍體班長把轉(zhuǎn)筆刀拿來了，并向全班同學道歉。于是在那周小組的循環(huán)日記中小雨寫道“我覺得閆老師是信任我的，看來老師也是我可以信任的人了?！睆拇诵∮暾嬲谌氲桨嗉w當中來，快樂、自信的神情掛在她的臉上，心靈的陰影已離她遠去。

（二）師愛關(guān)注特殊生

一年級剛開學有一位女孩常常是哭哭啼啼的進校園，有一次竟然進了學校大門之后又哭著跑回了家。原來孩子在家里從小嬌生慣養(yǎng)，比較任性，所以她幼兒園三年不怎么上學，想去就去，想在家玩就在家玩。因此她不適應(yīng)集體生活，不會和小伙伴交往，導(dǎo)致上學來非常不適應(yīng)。弄清原因之后，我告訴自己對于這樣的特殊生，簡單粗暴是沒有用的，要從點點滴滴入手。

首先我和家長達成共識，在思想上和行動上要一致。除此以外，我把工作的重點放在這個小女孩身上。于是我有意識的多和她交流，早上來了，我問她“早上吃的什么呀？誰送你來的呀？昨天在家看的什么動畫片，喜歡什么人物……”；下課了，我摸摸她的頭，夸夸的發(fā)型和衣服，時不時的幫她整理衣服，收拾收拾書包，做好上課準備；上課時，常常給她一個鼓勵的眼神。漸漸地，她愿意和我親近了，覺得老師就是她在校園里最可信賴的人。有什么話都愿意和我說。與次同時我也當好她與其他同學交往的橋梁，同學們都主動和他交流，讓她感受到集體的溫暖。慢慢地這個小女孩臉上漸漸有了笑容，總是高高興興地上學來。

正當我為孩子的進步高興時，可是有一天她卻又遲到了，我的心情十分沮喪，感到有些前功盡棄。沒想到她爺爺卻說“孩子有些不舒服父母不想讓來了，要放在以前孩子早高興的又跳又蹦了?？蛇@次孩子就是不同意，說自己喜歡上學，喜歡學校里的老師和同學，這可是從來沒有過的呀！”就這樣經(jīng)過一個月的學習，孩子適應(yīng)了學校的生活，現(xiàn)在是我班品學兼優(yōu)的好孩子。

二、智慧之心——帶動教育前行

對學生，僅有愛心是不夠的，必須有對教育教學工作有智慧之心。要用智慧之心澆灌一棵幼苗。

新學期，我班轉(zhuǎn)來一位新同學。家長帶孩子來報道，并詳細介紹孩子的情況。她說孩子是多動癥，一天到晚動個不停，邊說邊勒令孩子安靜地坐在她旁邊。她每說兩句話就看一眼孩子并大聲然后吩咐到：“不要亂動??！”有趣的是每次她說完這句話后，孩子就開始動，翻抽屜，轉(zhuǎn)椅子。于是她媽媽就無奈地嘆一口氣說：“就是這個樣子，我都急死了，這孩子就是個多動癥?！?/p>

事實上這位母親在反其道而行之，她明明希望孩子靜一點，注意力卻老是看到孩子動，看到還不算，還不停地提醒孩子你很好動。天長日久，這種觀點便會沉淀在孩子腦海里，若再加上母親情緒化的批評，再讓孩子自己改正好動的毛病就比較難了。

為了幫助家長認識到自己教育的不足之處，我進行了一次有趣的家訪。家訪之前，我和家長進行了溝通，一定要按我說的去做。我要求她五分鐘內(nèi)不要看兒子，認真聽我說需要給孩子準備哪些學習學具。有那么幾分鐘，我看到孩子正在專心致志地看一本書。我馬上提高嗓門對她母親說（保證孩子也能聽到）：“這孩子一點都不好動，他只是活潑一點，你看他現(xiàn)在看書時多安靜呀！”孩子聽到表揚他，扭過頭來笑，我豎一個大拇指給他，他媽媽也趁機表揚了他兩句。奇跡出現(xiàn)了，從那一刻起，他大約有十來分鐘一直安安靜靜的看書，沒有走來走去，初見成效。

這就是“淡化孩子的缺點，加強孩子的優(yōu)點”的做法。俗話說“種瓜的瓜，種豆得豆”，在孩子安靜的時候表揚他，孩子便找到靜的感覺。若家長在孩子動的時候，批評他，加深了孩子動的感覺，破壞了孩子靜的感覺。這種“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”的原則適用于許多方面：比如孩子膽子小、孩子調(diào)皮、孩子不懂禮貌、孩子動作慢、孩子粗心……

三、責任之心——促進教育前行

教書育人是教師的光榮職責，而為人師表又是育人的基礎(chǔ)和前提。教育家加里寧說過， 教師對學生的影響是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！闭驗榻處煆氖碌氖恰盀槿藥煴怼钡纳袷ヂ殬I(yè)，其一言一行都會影響到下一代的成長。因此，教師的完美人格，教師的崇高師魂，對學生成長起著耳濡目染，潛移默化的作用。

班級衛(wèi)生一直是班主任頭疼的問題，經(jīng)過一段時間的觀察，我遵照“責任到人，各司其職，各負其責”的原則，進行了詳細的分工。我班共40名同學分成6組，每組6—7人。值日時，前5個組的同學按周一到周五值日，每組的前5人負責掃地和敦地，第6個人負責擦黑板和講臺的四周，第7個人負責擦窗臺和倒垃圾，并檢查打掃情況。其余的一組有5人，每人一組，輪流檢查衛(wèi)生區(qū)的紙屑。開始孩子們的興趣很高，都能認真完成打掃任務(wù)，但后來孩子就有了一些倦怠，班級的衛(wèi)生有所退步。經(jīng)過反思，我覺得我不能只強調(diào)孩子的責任心，我也是班級的一員，我也應(yīng)該有做值日的責任。于是我自封班級副衛(wèi)生班長，負責一周交澆兩次花，每天檢查班級衛(wèi)生并要隨時撿起地面上的垃圾。孩子們看到我說到做到，對所做的事情有責任心，隨之也紛紛效仿?，F(xiàn)在隨時進我們班，班里都很干凈整潔。

我想，教育得用心去做。我們要用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律，用心去啟迪教育的智慧，用心去創(chuàng)造學生發(fā)展的廣闊空間，用心去實踐教育……真正用心去做教育方能體會到教育的真諦。

參考文獻

[1]吳增強 沈之菲編著，《班級心理輔導(dǎo)》，上海教育出版社

[2]齊學紅主編，《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》，中國人民大學出版社

[3]陳宇著，《你能做最好的班主任》，教育科學出版社