丁鳳艷
摘要:青春期到來(lái)之后的生理、心理變化相似于幼兒的斷乳現(xiàn)象。兒童進(jìn)入青春期,意味著要從心理上擺脫對(duì)雙親的依賴(lài)。這種急劇而徹底的心理性“斷乳”,也同樣會(huì)給他們帶來(lái)突如其來(lái)的一時(shí)不安,產(chǎn)生情緒上的激動(dòng)和動(dòng)亂,這便是人生的“第二次危機(jī)”。經(jīng)過(guò)“第二次危機(jī)”之后,人們就可以逐漸步入脫離父母的監(jiān)護(hù),走向一個(gè)獨(dú)立、完整人的過(guò)程。因此,他把青春期稱(chēng)為人生的“第二次危機(jī)”。進(jìn)入青春期的孩子,隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟,生活體驗(yàn)加深,不安和好奇心相互交織,心理極不安定。需要我們老師和家長(zhǎng)一起關(guān)愛(ài)他們、溝通融合,幫助孩子一起度過(guò)青春期!
關(guān)鍵詞:青春期;溝通;關(guān)愛(ài)
[青春期學(xué)生的主要表現(xiàn)]
理學(xué)家霍林活斯認(rèn)為,青春期到來(lái)之后的生理、心理變化相似于幼兒的斷乳現(xiàn)象。兒童進(jìn)入青春期,意味著要從心理上擺脫對(duì)雙親的依賴(lài)。這種急劇而徹底的心理性“斷乳”,也同樣會(huì)給他們帶來(lái)突如其來(lái)的一時(shí)不安,產(chǎn)生情緒上的激動(dòng)和動(dòng)亂,這便是人生的“第二次危機(jī)”。經(jīng)過(guò)“第二次危機(jī)”之后,人們就可以逐漸步入脫離父母的監(jiān)護(hù),走向一個(gè)獨(dú)立、完整人的過(guò)程。因此,他把青春期稱(chēng)為人生的“第二次危機(jī)”。進(jìn)入青春期的孩子,隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟,生活體驗(yàn)加深,不安和好奇心相互交織,心理極不安定,常常表現(xiàn)為:
反抗青春期的孩子,反抗性極強(qiáng)。他們常常愛(ài)激動(dòng),亂發(fā)脾氣,與大人唱反調(diào),這是因其自我意識(shí)開(kāi)始樹(shù)立,做事要按自己的意愿辦,如果大人稍加約束,就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。
劣等感由于自我意識(shí)的增強(qiáng),他們變得經(jīng)常注視自己,有時(shí)只因相貌上的小小缺陷和學(xué)業(yè)上的小小失敗,就自認(rèn)為低人一等,而把他人看得過(guò)高,產(chǎn)生劣等感,變得孤僻。
自我顯示青春期的孩子虛榮心很強(qiáng),他們穿華麗的服裝,在同學(xué)中做出嘩眾取寵的舉動(dòng),目的就是要顯示自己。
自我意識(shí)在這一時(shí)期出現(xiàn)質(zhì)的變化。青春期的孩子對(duì)于"自我"的體驗(yàn)和感受前所未有地清醒。如果說(shuō),兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基本是服從成人意見(jiàn)的,那么,青春期的孩子則完全不同了。他們對(duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,熱衷于思考自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)......顯得十分“自戀”,同時(shí)又經(jīng)??浯笞约旱娜毕?,因?yàn)樽约翰粔颉巴昝馈倍趩省?/p>
獨(dú)立性增強(qiáng)。進(jìn)入青春期的孩子總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重,希望擺脫成人的約束,渴望獨(dú)立。
[背景問(wèn)題描述]
小樂(lè):化名。 男12歲 六年級(jí)學(xué)生
小樂(lè),六年級(jí)學(xué)生。單親家庭長(zhǎng)大的學(xué)生,在自己一年級(jí)的時(shí)候,媽媽患病離世了。他的爸爸長(zhǎng)期與別人同居,不回家。他是從小被自己的奶奶帶大的,缺少父母的關(guān)愛(ài)跟管教,奶奶又什么都管不了他。到了六年級(jí)以后,該名學(xué)生發(fā)生了很大的變化,脾氣暴躁,老師一說(shuō)他,他就發(fā)脾氣、跟老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、就會(huì)跑出班級(jí),在操場(chǎng)呆著,不進(jìn)班。經(jīng)常跟同學(xué)打架,說(shuō)著就動(dòng)手,不服教育。經(jīng)常很愛(ài)美,非常注意自己的外表,時(shí)常在梳頭發(fā),穿個(gè)性的衣服。在班級(jí)里,老師上課,他就是睡覺(jué)。或者給老師搗亂,為了引起同學(xué)對(duì)他的注意,覺(jué)得跟老師貧嘴或者?;焓且患苡⒂碌氖虑?,看到把老師器的不成樣子,他卻非常的高興,覺(jué)得自豪。
有一次,別人在上課,他又在操場(chǎng)上坐著,把臉埋在腿間。我走過(guò)去,問(wèn)他怎么了?他說(shuō):“我上課說(shuō)話(huà)了,老師就說(shuō)我搗亂,其他同學(xué)都笑我,我就出來(lái) 了?!蔽艺f(shuō):“上課期間,就是要好好聽(tīng)講啊,不能隨意說(shuō)話(huà),這樣會(huì)擾亂正常的秩序的。”他說(shuō):“我也想控制不說(shuō)話(huà),可是,太無(wú)聊了,我就說(shuō)了。”我跟他說(shuō):“其實(shí)老師知道,小樂(lè)是一個(gè)懂事的孩子呢,又熱心、又熱愛(ài)勞動(dòng)。只要你想改,就一定能做到的!”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭??山酉聛?lái)的一節(jié)課,孩子依然如故,效果甚微。我意識(shí)到,孩子進(jìn)入青春期了。
[分析,解決問(wèn)題的過(guò)程]
對(duì)于這樣的學(xué)生,我們不能要求他們一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。首先,要 對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、體諒,不能因?yàn)樗钠舛械絽拹?。其次,要根?jù)他們的特點(diǎn),制定可達(dá)到的實(shí)施目標(biāo)。根據(jù)小樂(lè)的情況,我把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái),運(yùn)用認(rèn)知療法矯正其不良個(gè)性,主要使用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協(xié)調(diào)(家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào))對(duì)小樂(lè)的教育成敗尤為重要,因此爭(zhēng)取家庭的支持更為關(guān)鍵。對(duì)孩子良好行為的養(yǎng)成引導(dǎo),應(yīng)放在各種活動(dòng)中進(jìn)行。
我馬上進(jìn)行了家訪(fǎng)。家長(zhǎng)的回答,竟讓我再次瞠目結(jié)舌:這孩子就是這個(gè)樣,幼兒園里也是這樣,他的父親經(jīng)常賭博,不在家,在外面與別人同居,基本不回家。對(duì)孩子基本不關(guān)心,任其自己生長(zhǎng),一惹事,非打即罵。孩子體會(huì)不到任何的關(guān)愛(ài)與關(guān)心。這樣的家庭情況對(duì)孩子影響很大。要教育好孩子,家庭與學(xué)校的合力是非常重要的。我們一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。第三天,我再次來(lái)到小樂(lè)家。詳細(xì)地詢(xún)問(wèn)了小樂(lè)一直以來(lái)的表現(xiàn),并就孩子青春期的癥狀與家長(zhǎng)進(jìn)行了探討,最后,與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致:要關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子,經(jīng)?;貋?lái)看孩子,與他聊天,溝通,接納他、關(guān)心他。還要告訴他:你與其他孩子一樣健康、聰明。在教育上:一要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他;二要多鼓勵(lì)孩子,用肯定、激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子向正確的方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。
處于青春期的孩子在心理、生理上都發(fā)生了劇變,青春期孩子的心理問(wèn)題層出不窮,各種心理阻礙頻繁發(fā)生??稍诮?jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新時(shí)代,孩子青春期的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān),面臨著復(fù)雜形勢(shì)和巨大挑戰(zhàn)。作為老師,應(yīng)該放下身段與孩子平等交流,用直擊心靈的愛(ài)去打動(dòng)他們。
一、注重溝通,全心接納
溝通要平等 。采取一種平等的方式是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì),也是一種尊重孩子的表現(xiàn)。因此,我們對(duì)待孩子要有溫和的態(tài)度,要注意傾聽(tīng)孩子的聲音,多給予關(guān)懷,切忌草率粗糙,不要將自己的意志強(qiáng)加于孩子,這樣只會(huì)適得其反。同時(shí),在交流的時(shí)候,要注意策略和技巧,適度給孩子傾訴自己的心事和故事,引起情感的共鳴。
溝通要及時(shí)。 大多數(shù)時(shí)候是孩子出現(xiàn)了問(wèn)題,才想起與孩子溝通,這是為了解決問(wèn)題而溝通,孩子有問(wèn)題要溝通,沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候也要溝通,了解孩子;與學(xué)生一起成長(zhǎng),做學(xué)生的知心朋友。
二、家校聯(lián)合,愛(ài)的融合
在工作中,我告訴家長(zhǎng),作為家長(zhǎng)要及時(shí)與教師聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)異常情況,首先與孩子交流,再與老師共商解決辦法。任何沒(méi)有理智的教育和沒(méi)有限度的愛(ài)都會(huì)讓孩子走向極端。和老師聯(lián)系,和學(xué)校合作無(wú)疑是搞好孩子青春期教育的必經(jīng)之路。
(一)、從生活入手去改變
青春期孩子由于生理上的急劇變化,出現(xiàn)各種各樣的心理反應(yīng),大部分是自我意識(shí)覺(jué)醒的表現(xiàn)形式。他們?cè)噲D沖破約束和管教是正常的,甚至犯一些錯(cuò)誤也是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)。
對(duì)于青春期的孩子,生活上父母注意讓孩子獨(dú)立,充分挖掘孩子的自理能力,讓孩子養(yǎng)成處理自己生活瑣事的習(xí)慣。我告訴家長(zhǎng),作為家長(zhǎng),要愛(ài)孩子,首先得改變現(xiàn)在的生活方式,要多陪陪孩子,與孩子一起出去玩,一起聊天,盡量的與他住在一起。其次要避免指令式的“教育”,孩子在遇到困難、問(wèn)題、挫折之后,只是需要來(lái)自父母的客觀(guān)分析和引導(dǎo),而且,這種分析和引導(dǎo)還應(yīng)該是朋友式的。
再次,要耐心持久地與孩子一起做他喜歡的事,接近孩子,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì),并學(xué)會(huì)“示弱”,為孩子創(chuàng)造超越家長(zhǎng)的機(jī)會(huì),凡是孩子做得好的地方(不局限學(xué)習(xí)方面),都要夸贊,進(jìn)一步引向孩子學(xué)習(xí)。注意萬(wàn)不可只重視學(xué)習(xí),再加上許多父母付出了很多,對(duì)孩子的要求順勢(shì)拔高,出現(xiàn)比較持續(xù)和厲害的不滿(mǎn)情緒,影響與孩子的一切交流。
(二)、讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任
處在青春期的孩子有了對(duì)事物的自我辨知能力,做教師的如果沒(méi)有注意到孩子的變化,而是一味地像以往一樣,牽著孩子按自己設(shè)計(jì)的路線(xiàn)走,自然就會(huì)引起孩子不滿(mǎn),有意跟老師對(duì)著干。要與孩子融洽相處,老師就得正確認(rèn)識(shí)孩子,讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。我與小樂(lè)時(shí)常的聊天,讓他知道,老師是關(guān)心他的,不是討厭他的。慢慢的,他打開(kāi)了心扉,時(shí)常跟我說(shuō)說(shuō)家常、說(shuō)一說(shuō)自己上課的表現(xiàn),不再跟老師對(duì)著干,不再往操場(chǎng)跑了,知道了自己作為學(xué)生的責(zé)任,要好好學(xué)習(xí)。
【經(jīng)驗(yàn)與反思】
通過(guò)對(duì)小樂(lè)的輔導(dǎo),讓我受益很大。孩子不管他有什么問(wèn)題,他都是要求上進(jìn),積極向上的好孩子。我們?cè)诠ぷ髦?,要用正常人的眼光看待他們?/p>
一、改變不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知
要知道,學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不是考個(gè)好分?jǐn)?shù)、上個(gè)好學(xué)校,而是通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己全方位地健康成長(zhǎng),成為一個(gè)快樂(lè)的、對(duì)他人有用的人。
二、不要道德性的定位學(xué)生
孩子的不正常行為,我們不要輕易的跟道德掛鉤。給孩子定位,那樣對(duì)學(xué)生是不公平的,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很不利的!
三、全心的接納學(xué)生,愛(ài)學(xué)生
愛(ài)學(xué)生,讓他們體會(huì)到老師的愛(ài),并且平等的對(duì)待每一名學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都要全心的接納,讓他們感受到老師的愛(ài)。
總之,青春期是孩子成長(zhǎng)中一個(gè)十分重要的階段,是典型的“叛逆期”“事故高發(fā)期”。作為老師,我們要積極解放思想、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新,幫助孩子平穩(wěn)過(guò)渡,步入健康的人生軌道。
北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集2017年1期