強剛

摘 要 伴隨我國體育教育不斷改革的步伐，強化學生的身體素質(zhì)，促使學生全面、健康的發(fā)展，樹立健康第一的教學理念成為體育教育中的首要目標。本文就對“健康第一”指導思想與足球教育之間的關(guān)系展開探討，為學校開展足球教育提供些許理論。

關(guān)鍵詞 健康第一 指導思想 足球教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0139-02

體育教育的實施者乃是體育教師，而其在全面實施素質(zhì)教育改革中占據(jù)極為重要的位置。體育教師肩負著培養(yǎng)、塑造學生健康素質(zhì)的重任，只有通過體育教學才能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的體育習慣，從而擁有健康的體魄，有一句說的好，身體是革命的本錢。所以，健康的體魄，過硬的身體素質(zhì)，才能讓學生擁有美好的明天。

一、“健康第一”是足球教學的基本理念

（一）健身性

健身是學校開展體育教育中一個相當重要的目標，同時完全符合體育教學的本質(zhì)特征。所以，在開展足球教學時，應(yīng)當從各個方面培養(yǎng)學生，促使學生綜合素質(zhì)提高，更加健康的茁壯成長。在足球運動中應(yīng)以健身為目的，但是有些運動并不以健身為目的，如，競技運動、一些比賽等，這些運動都不能稱作健身手段，真正的健身是一些比較簡單的動作，普通人都可以做到的身體運動。

（二）基礎(chǔ)性

我國新課標提出，應(yīng)當將“健康第一”與發(fā)展終身體育的思想理念植入到體育教學中，全面提高學生的身心素質(zhì)。學校開展足球教學，將學生全部培養(yǎng)成優(yōu)秀的運動員不是足球教學的至終目的，而是希望借助足球教學促使所有學生養(yǎng)成好的運動習慣，從而擁有健康的身體，成為綜合素質(zhì)過硬的人才，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。因此，在足球教學中，不應(yīng)以比賽成績?yōu)橹?，?yīng)當秉承健康第一的理念，主要教授學生一些簡單、易掌握的動作，或者在生活中可以使用最基本的運動技能，擁有健康的體魄，學生才能擁有更健康、美好的明天。

（三）興趣性

體育教師在選擇教學內(nèi)容或創(chuàng)新教學方法等方面，都應(yīng)從學生的運動興趣出發(fā)。每個人對自己感興趣的事物都會特別上心，不用別人督促，自己就會主動的去完成，運動也是如此。只有激發(fā)出學生對運動的興趣，學生才會自發(fā)、積極的進行體育運動，慢慢的發(fā)展成為終身體育運動。由此說明，運動興趣遠比掌握技能要重要的多。

（四）教育性

教育是實施足球教育最重要一種舉措。人在成長的過程中，想要掌握生活技能，通曉社會的行為道德規(guī)范，需要許多方法和策略去獲得。在這些方法中，教育是最直接也是最有效的一種手段。體育教學充分發(fā)揮教育性，可以促進學生身心、健康個性全面發(fā)展，同時讓學生逐漸形成團隊意識，遵守社會的規(guī)章制度，引導學生言行舉止向正確的方向發(fā)展。

二、“健康第一”是足球教學最基本的任務(wù)

（一）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生形成健康的素質(zhì)

在足球體育教學中秉承“健康第一”指導思想有其必然性，是由體育與健康課程的性質(zhì)而決定的。我國素質(zhì)教育對體育學校及教師的要求就是培養(yǎng)學生足球運動能力，使學生擁有強健的體魄。同時《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)課程與發(fā)展的決定》中也強烈提出：要促使學校體育與終身體育兩者的聯(lián)合。體育教師在教學中應(yīng)引導學生樹立良好的終身體育觀，使學生慢慢形成體育鍛煉的意識與習慣，并掌握基本技能。

（二）突出學生的主體位置，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心，教師按照自己的經(jīng)驗和方法教授學生，而甚少考慮學生的所思所想，可以說學生的感受基本都被忽略了，使得學生的全面素質(zhì)缺失。以往的足球教育也是如此。而在“健康第一”這一思想理念的指導下，對教師的要求是根據(jù)學生的能力、需求進行教學，給予學生平等的位置，注重學生的想法和情感，突出學生的主體位置，圍繞學生展開教學任務(wù)。體育教師應(yīng)當突破思維，開創(chuàng)全新、合理的教學方法，做個合格的引導者，著重培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力?；趯W生的視角下設(shè)計教材，用全新的教學思路與方法，誘導、激勵學生去創(chuàng)新，并賦予學生信心和勇氣，敢于發(fā)言、提問，從而在求知的道路上勇敢去創(chuàng)新。

（三）培養(yǎng)學生競爭意識與社會適應(yīng)能力

現(xiàn)今社會發(fā)展一日千里，知識、技術(shù)更新速度加快，社會競爭愈加殘酷和激烈，如果沒有良好的心理素質(zhì)，將無法在這個優(yōu)勝劣汰的社會立足。所以，在足球教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生形成良好的競爭意識與適應(yīng)社會的能力，在學生步入社會后，可以獨自很好的生活。體育教師在教學時應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種緊張的氣氛，讓學生形成競爭意識，從而激發(fā)學生的潛能，將自身能量充分發(fā)揮出來，使各方面能力都得到提高。同時培養(yǎng)學生遇強則強、不退縮、敢于面對的精神，并同時兼具堅強的意志力。當下許多教育者越發(fā)重視對學生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，而在體育教學中全面貫徹“健康第一”指導思想，對學生適應(yīng)能力及全面發(fā)展有極大的影響和促進作用。

綜上所述，“健康第一”指導思想與足球教育之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，足球教育的主要目標就是健康，將“健康第一”指導思想植入到足球教育中，通過足球教育促進身體素質(zhì)的提高，而擁有良好的身體素質(zhì)才能立足社會。所以，體育教師在教學中，應(yīng)致力于學生全面、健康發(fā)展，培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的運動習慣，擁有健康的身體去接受社會的洗禮、磨練，從而茁壯成長。

參考文獻：

[1]駱剛.論“健康第一”指導思想與足球教學的關(guān)系[J].科技資訊，2006，（06）：102-103.

[2]楊勇，陳國志，郝曙光.淺談學校教育中樹立健康第一的指導思想[J].長春師范學院學報，2003，（05）：131-133.

（責任編輯 全 玲）