薄乃峰　張艷珍

馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說最美的音樂也毫無意義。”“如果你想在藝術(shù)中得到享受，你必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！币魳沸蕾p課對學生具有直接的具體的美育功能。教師要上好音樂欣賞，課前就要做好大量的準備，設計好課堂結(jié)構(gòu)，上課伊始就要引起學生的注意，使學生有想聽的興趣。

一、創(chuàng)設情境，引導學生融入音樂

瑞士音樂教育家達爾克洛茲說過：“人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂與情感的各種能力?！?/p>

在上欣賞課時，尤其是低年級的欣賞課，學生很難安安靜靜地聽音樂。這時，我一般采用制作教具、制作動畫來增強樂曲的感染力。隨著多媒體教具的引入，學生的注意力慢慢就被吸引過來，積極主動地要求參與。如在欣賞《青蛙音樂會》時，我采用多媒體輔助教學，在大屏幕上展現(xiàn)青蛙在池塘中嬉戲玩耍的景象，伴隨著優(yōu)美的音樂，模仿著青蛙的動作，聆聽青蛙優(yōu)美的叫聲，讓學生們能在欣賞的過程中，漸漸地進入音樂美景之中。

教師還可以用模擬手法使音樂產(chǎn)生直觀的聽覺形象，例如在欣賞《口哨與小狗》時，在課前我先要求學生觀察小狗的各種姿態(tài)，學學吹口哨。在欣賞前，讓學生先匯報自己的觀察結(jié)果。學生隨著音樂旋律隨心所欲地做著各種滑稽動作，跟著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，完全將自己置身于音樂之中。

在欣賞《駿馬奔騰》前，先讓學生閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象，聽后說說自己“看見”了什么？然后再讓他們欣賞樂曲，補充自己的感受。我看見很多學生和著音樂的節(jié)拍，慢時搖擺著身體，做著拉二胡的動作；快時做著騎馬等動作，仿佛自己就是那騎手，騎著駿馬，奔馳在遼闊的大草原上。我不禁為學生的音樂感受力所激動，更為音樂欣賞的魅力而折服。

二、運用表演，激發(fā)學生學習興趣

古人說：“情動于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之蹈之?！睂W生的情緒一旦調(diào)動起來，欣賞的興趣就會大大增強，個性表現(xiàn)充分，創(chuàng)造潛能進發(fā)。在欣賞過程中，我一般習慣讓學生根據(jù)最初的感覺做出自己頭腦中出現(xiàn)的表演。在欣賞課中讓學生動起來，把音樂賦予人們的生命力充分表現(xiàn)出來，使學生在輕松中學習，在愉快中接受音樂的美，從而培養(yǎng)學生的音樂感受力和表現(xiàn)能力。

在欣賞一些節(jié)奏鮮明的樂曲時，我給學生創(chuàng)造活動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，如此一來學生就會進入?yún)⑴c音樂的積極狀態(tài)，體驗音樂的情感。給一年級學生欣賞《鴨子拌嘴》時，我采用Flash動畫這種比較直觀的講故事的方法，讓學生邊看故事邊聽音樂，并且在重點樂段采用片段和音樂的單獨呈現(xiàn)形式，通過動畫和音樂的完美搭配使學生很容易就理解了音樂的情緒、力度。之后我又引導學生在欣賞音樂的過程中邊聽邊表演音樂內(nèi)容。通過引導學生用動作對比來體會音樂情緒的變化，不但使低年級小學生欣賞音樂時充滿了樂趣，而且使學生對音樂的不同力度能表現(xiàn)不同的情緒有了初步的理解。

《龜兔賽跑》是學生非常熟悉的一則故事，在欣賞《龜兔賽跑》時，我先讓學生講這一故事，然后再放代表烏龜與兔子的音樂，學生非常輕松地就分辨出哪段音樂代表兔子哪段音樂代表烏龜。在學生了解后，再要求學生隨著欣賞曲根據(jù)自我理解與感受，用手、腳、表情來表現(xiàn)烏龜與兔子的形態(tài)，然后分組討論下一輪的表演用什么動作姿態(tài)和表情。這一環(huán)節(jié)學生的參與度很高，每個學生都爭相參與表演，讓課堂進入高潮。欣賞課的價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情。

三、啟發(fā)想象，喚起學生創(chuàng)新能力

在欣賞音樂時，除了讓學生去感受音樂，還要讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。要想使每個學生都敢于創(chuàng)新，教師就要利用學生喜愛的方式從而營造和諧的創(chuàng)新氛圍，這一點是很重要的。

如在欣賞《天鵝》一課時，通過對音樂作品的理解，學生真切地感受到音樂所表現(xiàn)的形象。為進一步擴大學生的視野，開拓學生的思維，在音樂欣賞課中培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生先根據(jù)題目去想象天鵝的樣子、形態(tài)以及天鵝生活的環(huán)境，然后再在音樂的渲染中襯托出天鵝的美麗高貴和憂傷、抒情的情緒。同學們都發(fā)表了不同的見解，有的同學說很悲傷，還有的同學說節(jié)奏緩慢，有想緩緩起舞的感覺。這時我就抓住學生的感覺，引導他們發(fā)揮自己的想象去感受這首音樂所描繪的意境，隨即出示了芭蕾舞劇《天鵝湖》片段，讓學生對音樂的理解又上升到一個新的高度。這樣不僅引起了學生的共鳴和溝通，而且不斷發(fā)展學生的思維能力，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

有位教育學家說：“學生永遠是新的，如果教師停滯不前，必會遭到歷史的淘汰?！币惶贸晒Φ囊魳沸蕾p課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。所以，作為一名音樂教師，必須與時俱進，及時研究、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新出一些新的教學方法！