論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制

許文賢

[摘要]在學(xué)校管理工作中，小學(xué)教師發(fā)揮著無法替代的作用。如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高教育教學(xué)水平，是當(dāng)前學(xué)校管理者面臨的重要問題。小學(xué)管理工作中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，能獲得良好的激勵(lì)效果，從而提高管理水平。本文主要探討小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)學(xué)校管理 激勵(lì)機(jī)制 運(yùn)用

學(xué)校管理工作的對(duì)象是人，主要是依靠教師的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教師是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的中堅(jiān)力量，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起著重要作用。因此要調(diào)動(dòng)小學(xué)教師的積極主動(dòng)性，全身心投入到教育工作中來，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。那如何調(diào)動(dòng)教師的積極主動(dòng)性呢？作為學(xué)校管理常用的一種手段，激勵(lì)機(jī)制能通過運(yùn)用一定積極的方法，調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性，從而提高教育水平，優(yōu)化教學(xué)管理。隨著教育改革的深入，小學(xué)教師的激勵(lì)也發(fā)生了變化，探討有效的小學(xué)教師激勵(lì)方法，實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制，是當(dāng)前急需思考的重要問題。

一、正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合

正面激勵(lì)就是獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)面激勵(lì)就是懲罰，管理中說正負(fù)激勵(lì)適時(shí)適度也就是說要獎(jiǎng)罰分明。小學(xué)學(xué)校管理者要做到獎(jiǎng)罰分明，只有這樣，才能充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。學(xué)校要制定出科學(xué)合理的規(guī)章制度，對(duì)教師的思想、行為進(jìn)行肯定或否定，從而調(diào)動(dòng)教職工的積極性。正面激勵(lì)主要指肯定、晉級(jí)等，負(fù)面激勵(lì)主要指批評(píng)、開除等，正負(fù)激勵(lì)能有效調(diào)節(jié)人的行為動(dòng)機(jī)，管理工作中要適當(dāng)選用。每個(gè)人都想得到肯定、表揚(yáng)，小學(xué)教師的工作相對(duì)穩(wěn)定，如果偏重正激勵(lì)，會(huì)讓教職工覺得一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，整個(gè)激勵(lì)機(jī)制就會(huì)失去平衡，這樣原本用來激勵(lì)教師的機(jī)制成為他們認(rèn)為的最低保障，從而使激勵(lì)失去其應(yīng)有的作用。所以學(xué)校管理工作中要注意運(yùn)用正面激勵(lì)的實(shí)效，對(duì)教職工進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)不能忽視負(fù)面激勵(lì)的作用，要及時(shí)提出合理的批評(píng)，消除教職工的僥幸心理，從而使其自覺克制不良習(xí)慣。負(fù)面激勵(lì)會(huì)讓教職工思想上產(chǎn)生挫折感，實(shí)施中以過程性激勵(lì)為主。當(dāng)然在具體實(shí)踐中，為最大限度調(diào)動(dòng)教職工的積極性，一般以正面激勵(lì)為主，負(fù)面激勵(lì)為輔。

二、外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合

小學(xué)學(xué)校管理工作中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制要堅(jiān)持外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合，外部激勵(lì)主要是指人際關(guān)系激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等；內(nèi)部激勵(lì)主要是教職工自身積極主動(dòng)的進(jìn)取，不斷地超越自我，保持高效的工作狀態(tài)，是激發(fā)教職工積極性的最有效方式。與內(nèi)部激勵(lì)相比，外部激勵(lì)是可以看見的，能提高教師的積極性，滿足教師的一些要求。但外部激勵(lì)作用是因人而異的，所起的作用是有限的，而內(nèi)部激勵(lì)一旦發(fā)揮作用，動(dòng)力是無窮的。任務(wù)激勵(lì)能讓教職工在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)任務(wù)，人際關(guān)系激勵(lì)有助于形成良好的工作氛圍，物質(zhì)激勵(lì)能滿足需求等。但這都無法與內(nèi)部激勵(lì)相比，比如設(shè)定一個(gè)任務(wù)讓教師去完成，用完成的質(zhì)量和速度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這雖然能讓教師認(rèn)真完成任務(wù)，但這不是出自內(nèi)心的，具有一定的強(qiáng)迫性，這也很容易讓教職工產(chǎn)生反感心理。所以要結(jié)合外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)，有的學(xué)校往往偏重外部激勵(lì)，忽視了內(nèi)部激勵(lì)，無法充分發(fā)揮教職工的積極主動(dòng)性。

三、個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)相結(jié)合

小學(xué)學(xué)校管理工作中，個(gè)體激勵(lì)是指對(duì)小學(xué)教師自身進(jìn)行激勵(lì)的一種方法，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好且教學(xué)認(rèn)真、教學(xué)成績優(yōu)異的教師進(jìn)行獎(jiǎng)賞達(dá)到激勵(lì)的目的。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)是對(duì)教師群體的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)。在激勵(lì)機(jī)制中，個(gè)體激勵(lì)和群體激勵(lì)都起著非常重要的作用。個(gè)體激勵(lì)注重的是教師個(gè)人的教學(xué)效果，能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)注重的是教師的群體表現(xiàn)，每個(gè)教師都要有合作的理念，能培養(yǎng)小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)積極投入到教育教學(xué)工作中。小學(xué)學(xué)校管理工作中激勵(lì)應(yīng)該是全面的，要把個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來。過去一些學(xué)校管理比較重視個(gè)體激勵(lì)，忽視團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，現(xiàn)在這個(gè)問題已經(jīng)受到了重視，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的作用越來越得到認(rèn)可。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)不僅能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能對(duì)那些教學(xué)水平一般、又不積極進(jìn)取的教師施加壓力，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)會(huì)提高他們的工作積極性，同時(shí)對(duì)認(rèn)真工作、成績優(yōu)異的教師來說，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)是對(duì)他們工作的肯定，能使他們感受成功的喜悅，從而更加積極地投入工作。

四、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合

人的需要是多樣的并且有著密切關(guān)系。管理激勵(lì)可以分為物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是用實(shí)物或獎(jiǎng)金的形式對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，從而對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)帶來影響；精神激勵(lì)主要是精神層面的激勵(lì)，如表揚(yáng)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、批評(píng)激勵(lì)等。物質(zhì)激勵(lì)屬于外動(dòng)力，能推動(dòng)教職工工作積極性的提高，精神激勵(lì)是內(nèi)動(dòng)力，能使教職工保持長久的積極性?，F(xiàn)在一些學(xué)校對(duì)教師需求分析不夠深入，誤認(rèn)為教師工作的目的就是拿到盡可能多的工資，所以就采用多發(fā)課時(shí)費(fèi)等方式鼓勵(lì)教師多上課。這種方法雖然會(huì)有一定的作用，但不能完全滿足教師的其他需求。這就要求小學(xué)學(xué)校管理要堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，當(dāng)然，兩者的結(jié)合不是簡單地拼湊在一起，而是有機(jī)地融合，只有這樣才能取得最大化的激勵(lì)效果。

總之，小學(xué)學(xué)校管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，要把多種方式有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，從而有效開展管理工作，提高管理水平。