曹玉玲

[摘要]有效教學就是讓學生學習英語的興趣更濃、信心更足，學習運用語言的能力更強，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么，如何提高英語課堂教學的有效性呢？本文從如何應用游戲教學的三個方面來加以闡述。

[關(guān)鍵詞]游戲教學 初中英語課堂 實施策略

興趣是學習的核心動力，在課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，多數(shù)學生都缺乏足夠的學習興趣，加之英語學科是第二語言，學習起來困難，以至于大部分初中生都談英語而色變。如果不及時改變這一現(xiàn)狀，不但會影響英語授課質(zhì)量，還會阻礙學生的全面發(fā)展。因此，合理實施游戲教學法，便成為當前初中英語課堂教學的首選方案。但是，由于受到經(jīng)驗、能力等多方面因素的制約和影響，教師在實施的過程中往往會出現(xiàn)一些問題，如樂大于學，學生在課堂中光顧著做游戲，忽略了學習的重點。由此一來，游戲教學法不但無法促進授課質(zhì)量提升，甚至還會影響課堂教學的正常進行。所以，如何讓游戲教學法發(fā)揮作用，如何提高游戲教學法的實效性，這需要英語教師做出進一步的研究與思考。

一、游殘教學要明確目的

初中英語教師在實施游戲教學法時經(jīng)常會出現(xiàn)認知、手法上的錯誤，從而造成游戲在課堂中喧賓奪主，學生們光顧著玩游戲，忽略了教學。游戲教學法中的“游戲”是為教學服務的，游戲的設(shè)計理念和設(shè)計方法必須緊扣教學內(nèi)容，不可與教學內(nèi)容相脫軌，否則勢必會起到相反的作用。所以，在設(shè)計游戲的時候首先要明確目的，即為了達到哪些教學效果、讓學生掌握哪些知識點等。那么，具體該如何操作呢？以“Great Scientists”為例，筆者設(shè)計了一款名為“趣味大轉(zhuǎn)盤”的游戲：首先制作一個七色轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤是七個扇形構(gòu)成的，每個扇形的顏色都不相同），然后在每個扇形上面都添加了一道思考性的問題，如利用“inaddition/apart from”來造句等。然后隨機選出幾名學生到臺前旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，當指針指向某個扇形的時候，他就要回答里面的問題。整體來看，這種游戲教學法不但趣味性強，而且很容易激發(fā)學生的參與興趣。當學生回答完問題之后，他們必然會在快樂的情境下把握問題中的知識點，從而讓學習變得更加自然。

二、游戲教學要系統(tǒng)分層

游戲分層主要體現(xiàn)在兩個方面：問題難易度分層與學生個體分層。首先，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，可以讓問題按照由易到難的梯度進行，這樣可以間接鞏固學生的參與信心和熱情；其次，有些游戲不適合后進生，所以在布置游戲的過程中應該對游戲進行適當?shù)卣模_保游戲的普及性。如在復習階段回顧單詞的時候，筆者設(shè)計了這樣的游戲：首先在黑板上板書幾個區(qū)域，不同的區(qū)域分別包含了不同性質(zhì)的單詞，如名詞（n）、動飼（v）、形容詞（adi）等。然后，分別在這幾個區(qū)域添加一定數(shù)量的單詞。之后，隨機選出學生到臺前參加游戲：第一步，填出單詞的意思；第二步，隨機選出幾組單詞拼寫句子；第三步，說出句子中所包含的語法和句型。例如，有的學生利用省略句式“if necessary”和“when”組成句子：When I was a boy，I looked at such things quite differently.并交代出在when所引導的狀語從句中，假如從句的主語和主句的主語相同，而且在從句的謂語部分包含了be動詞，那么可以省去從句當中的主語和be動詞?？梢?，導人梯度式游戲不但可以逐層提高學生對知識的把握與記憶，同時還能間接提高他們的使用能力和理解能力。

三、游戲教學要靈活多變

再有趣的游戲都會有被玩膩的一天，倘若教師每次都使用同樣的游戲開展教學，只會削弱學生的參與熱情，讓他們覺得乏味，失去新鮮感。所以，讓教學游戲變得靈活多變，充滿多樣化，這無疑又是英語教師所要積極思考的問題。除了變革游戲方法之外，教師還要適當?shù)貙δ承┯螒蜻M行改進，讓同一款游戲產(chǎn)生不同的效果，以此增強學生的新鮮感，讓他們感覺耳目一新。比如，可以對上述幾種游戲進行結(jié)合，在不同的扇形中安排不同性質(zhì)的單詞，然后隨機選出一名學生到臺前旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，一共旋轉(zhuǎn)三次，之后在選定的扇形中選出合適的單詞進行造句，并嘗試根據(jù)這些單詞說出隱含的語法知識。例如，旋轉(zhuǎn)到“every time”時，有的學生造出句子：I will give the report to him immediately I see him.之后交代出“every time”為連詞，引導時間狀語從句，后省略“when”。這樣一來，通過對游戲形式的整改和組合，不但讓學生嘗到了新鮮感，同時還促進了他們的參與積極性，從而讓課堂學習變得更加主動。但需要注意的是，在學生回答的過程中，倘若出現(xiàn)了某些偏差和問題，教師需要及時做出點撥和調(diào)整，以免學生對知識產(chǎn)生錯誤的認知。

總之，提高英語課堂教學有效性就是使學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的有用的知識，綜合運用語言的能力得到更大地提升，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，實現(xiàn)預期教學目標。俗話說“教無定法”，提高英語課堂教學有效性還需要我們在今后的工作實踐中不斷進行探索和研究。