多種形式的初中語文課外閱讀

劉仁房

《語文課程標準》規(guī)定：“（初中階段）課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”我們都知道，課外閱讀不僅是聽、說、寫的基礎，更為重要的是，它直接進入人的理性世界，激發(fā)思考、啟迪心智、凈化心靈、陶冶性情、升華人格。閱讀能提高青少年的品德、人格、人文素質，美化青少年的精神家園，促進青少年的人格健全。課外閱讀的系列活動（包括動機、興趣、習慣等等），在一定程度上影響到學生的思維發(fā)展、情感發(fā)展和個性發(fā)展。

根據學生課外閱讀的心理需要，我們不妨對學生的課外閱讀進行適當的訓練與指導，為他們插上一對翅膀，在閱讀的空間自由飛翔。我們可以嘗試這樣幾種閱讀方式：

一、輕松閱讀

中學生特別是剛從小學升入初中的學生，面對著書本突然變厚，課程突然增多，加之對初中教學方式方法未能適應，在學科學習中往往表現出心理緊張、情緒煩躁、無所適從的心理特征。如何減輕學生心理負擔，使之產生一種輕松感，興趣盎然地從事課外閱讀活動，恐怕最好的辦法就是“放羊式”的課外閱讀，即在課外閱讀活動初期，把學生領進閱覽室、圖書館、班級圖書角等課外閱讀場所，讓學生憑著自己的興趣愛好，自主自由地閱讀課外讀物。學生不再存在課內閱讀那樣的心理負擔，心情放松了，對課外讀物更有一種親近感和親切感，讀來更津津有味。加之本能的求知欲，學生將會全身心地投入到課外閱讀之中，發(fā)現書中果然有“黃金屋”“顏如玉”“千鐘粟”，閱讀興趣倍增，閱讀動機得到進一步激發(fā)。

二、點撥閱讀

經過一段時間輕松的閱讀活動以后，學生的心理輕松了，興趣和動機激發(fā)起來了，也初步感悟到書的魅力，渴望讀到更多的好書。這時我們應該對學生的課外閱讀進行點撥，介紹各種符合學生心理的課外讀物，進一步激發(fā)學生課外閱讀的饑渴感。

所謂學生課外閱讀的饑渴感，是指學生在課外閱讀實踐中發(fā)現課外讀物之奧妙無窮，博大精深，從而感受到自己知識的貧乏，如饑似渴地去領略課外讀物的風采，探索課外讀物的奧秘。從心理學去考察，這就是“需要”，在需要的基礎上會產生積極的課外閱讀的動機。我們可以介紹課外讀物的有關典故，比如曹雪芹“批閱十載，增刪五次”才著就《紅樓夢》前八十回；也可以介紹課外讀物的故事梗概或精彩片斷；還可以介紹課外讀物的寫作特色等等。特別要注意的是，教師的點撥應以優(yōu)美簡潔的語言“點到為止”，務必避免類似課堂閱讀教學中的過多地肢解和剖析作品，而使學生沒了胃口。

三、示范閱讀

當學生激發(fā)了課外閱讀的動機，產生濃厚的課外閱讀興趣，并閱讀了一定量的課外讀物以后，自然而然地產生了另一種心理需要：怎樣把課外讀物中的精髓轉化為自己的知識財富。在這種心理需要的驅使下，學生會自覺并饒有興趣地去尋求獲取知識財富的方法。其中最便捷最有效的方法也許就是通過課外閱讀摘錄精彩語句，如成語、名言、警句等，時常品讀或背誦，并巧妙地應用到說話和寫作中去。這時教師就要及時地做好角色轉換，做好示范，指導學生記摘抄型閱讀筆記。在示范閱讀中，教師應親自做示范作，并手把手地教學生摘錄好詞、佳句、妙段等。因為剛開始記課外閱讀筆記的學生還不會自己獨立完成。閱讀筆記的格式、要求、衡量標準等等要從一開始就有規(guī)范的要求，為日后提高閱讀筆記的質量打下基礎。

四、創(chuàng)造閱讀

經過輕松閱讀、點撥閱讀、示范閱讀，學生已經閱讀了一定量的課外讀物，記了一定時間的摘抄型閱讀筆記，這時，讀讀、抄抄的課外閱讀方式已無法滿足其心理需要，面對自己感興趣的課外讀物意欲做些圈圈點點、評頭品足，從對課外讀物的品評中產生新的心理需要——成就感、更高層次的收獲感。此時，教師就要根據學生的課外閱讀的心理需要，指導學生進行創(chuàng)造性的課外閱讀訓練：記歸納性、評價洼、欣賞洼、擴展性的課外閱讀筆記；記評價、欣賞型課外閱讀筆記；做一些對課外閱讀作品進行改寫、擴寫、續(xù)寫的擴展型課外閱讀筆記。這些訓練，不僅拓展了知識面，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力和表述評價能力，更重要的是使學生感受到一個中學生也可以像教師、專家那樣對他人的文章進行分析、評價，產生一種難能可貴的成就感和自信心，從而更自覺更積極地從事課外閱讀活動。

五、展評閱讀

豐富的表現欲是當代中學生的一個鮮明的心理特征。學生在課外閱讀過程中，或許覺得自己的閱讀筆記精美規(guī)范，或許在課外閱讀中有所發(fā)現、有所創(chuàng)造，或許自己的課外閱讀能力有所提高，都將抑制不住青春萌動的心，想表現出來，讓同學贊賞，讓教師表揚，讓家長高興。

因此，教師必須根據學生的這一心理需要，有計劃地、經常性地組織并舉辦一些“展評式”課外閱讀活動，諸如讀書筆記展評、故事會、書評比賽、手抄報比賽、讀書報告會、佳作欣賞會等等，通過豐富多彩的展評活動，滿足學生的表現欲望，進一步激發(fā)課外閱讀的興趣和動機。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睆哪撤N意義上說，課外閱讀比課內更重要。但愿會讀書、讀好書、好讀書能夠成為新時期中學生課外閱讀的一個新追求，也希望中學生朋友們在課外閱讀活動中多受益、快成長。