蔣輝?穆曉霞

【摘 要】 文章闡述了思政理論課教師與系部團總支書記對接的必要性，探討了對接的路徑。認為，思政理論課教師可以任兼職輔導(dǎo)員，系部團總支書記也可以任思政理論課兼職教師；思政理論課教師要大力指導(dǎo)系部團學活動；學校應(yīng)定期舉辦思想政治教育論壇。從而解決思想政治理論課課堂引領(lǐng)和課后監(jiān)督脫節(jié)的問題，團學活動主題不鮮明、教育不深刻問題，輔導(dǎo)員自身理論素養(yǎng)不高等問題。

【關(guān)鍵詞】 高校；思政理論課教師；系部團總支書記；對接

思想政治理論課（簡稱思政理論課）教師是大學生思想政治素質(zhì)的評價主體，主導(dǎo)著大學生思想政治素質(zhì)提升的全過程，對大學生堅定共產(chǎn)主義信念和中國特色社會主義共同理想起到指引作用，對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀起到引領(lǐng)作用，其主要通過在課堂上正面引導(dǎo)和答疑解惑，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；系部團總支書記是輔導(dǎo)員隊伍的連接紐帶，對大學生思想政治素質(zhì)的提升起到增益其美、匡救其惡的作用；思政理論課教師與系部團總支書記對接可以更好地幫助學生堅定中國特色社會主義理想信念，堅守黨紀和法律底線。

一、思政理論課教師與系部團總支書記對接的必要性

1、提高思政理論課針對性和有效性的需要

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)90%的思政理論課教師認為其自身存在不夠了解學生的問題，具體表現(xiàn)在以下方面：一是思政理論課教師與學生存在代溝；二是思政理論課課時太少，教師與學生交流太少；三是思政理論課教師對學生了解不夠全面深入。正是因為對大學生了解不夠全面和深入，從而導(dǎo)致思政理論課教師難以做到因材施教，授課針對性不強；大學生普遍認為思政理論課對其并沒有太大用處，只是為了修夠?qū)W分畢業(yè)而已。眾所周知，學生對無論是中小學的思想品德課還是大學的思想政治理論課都不是很喜歡，甚至存在抵觸情緒；尤其是高等職業(yè)院校的大學生，他們的自學能力和自控能力都較差，思想政治素質(zhì)更是普遍偏低，因此，思政理論課教師很難深入學生內(nèi)心理解其學習需求。輔導(dǎo)員工作涉及學生學習和生活的各個方面，其與學生接觸多，而且絕大多數(shù)輔導(dǎo)員獲得學生的信任，而系部團總支書是輔導(dǎo)員和學生干部的連接紐帶，其對學生的了解更加深入和全面，思政理論課教師與系部團總支書記定期交流溝通，有助于思政理論課更加深入地了解學生的思想動向和學習需求，從而提高思政理論課的針對性，更好地滿足學生的學習需求，進而提高思政理論課的有效性。

2、提升系部團學活動思想政治教育功能的需要

我們通過與系部團總支書記座談發(fā)現(xiàn)，90%的系部團總支書記認為系部團學活動存在主題不鮮明、教育不深刻問題，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，系部團學活動主題對學生沒有吸引力，學生不理解活動意義；第二，主題重復(fù)的系部團學活動過多，學生有抵觸情緒；第三，系部團學活動形式老舊，學生多為被動灌輸；第四，系部團學活動重形式輕思想，學生參加活動收獲較少；第五，很多系部團學活動都脫離學生實際，學生往往敷衍了事，不僅起不到教育的作用，反而增加學生對學校的厭惡情緒。系部團學活動是學生自我展示的舞臺，較思政理論課而言，其更受學生歡迎，是開展思想政治教育的重要載體。就現(xiàn)狀而言，由于系部團學活動由各系部輔導(dǎo)員組織開展，甚至由學生自己組織開展，這就使得活動的主題主要集中于歌舞娛樂，缺少對學生心靈的觸動和呵護。真正能夠觸動人的心靈的是徹底的理論和真善美的事物，系部團學活動只有把中國特色社會主義理論體系的最新成果和中國特色社會主義建設(shè)的最新成就作為活動主題，才能真正使學生為國家的巨大成就而自豪，為生為中華民族而驕傲，從而發(fā)揮系部團學活動思想政治教育功能。思政理論課教師通過與系部團總支書記對接，參與系部團學活動的指導(dǎo)，為系部團學活動確定又紅又專的活動主題，從而提升系部團學活動思想政治教育功能。

3、夯實輔導(dǎo)員思想政治理論基礎(chǔ)的需要

我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的系部團總支書記認為輔導(dǎo)員自身存在思政理論素養(yǎng)不高的問題，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，由于工作性質(zhì)的原因，輔導(dǎo)員的專業(yè)要求比較寬泛，輔導(dǎo)員的專業(yè)背景比較多元；其次，輔導(dǎo)員常常忙于日常事務(wù)，缺少學習思想政治理論的時間和精力；再次，輔導(dǎo)員普遍缺乏主動學習思政理論的興趣和毅力；最后，輔導(dǎo)員的職業(yè)獲得感普遍較低，缺乏提升自身理論素養(yǎng)的積極性。輔導(dǎo)員掌握著與學生切身利益密切相關(guān)的各種資源，其在學生心目中更具權(quán)威性，對學生的影響也更大；而且輔導(dǎo)員本身也是開展大學生思想政治教育的主體，因此輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)尤為重要。大學生思想政治教育的根本是引導(dǎo)學生確立共產(chǎn)主義理想，追求中國特社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀；這就要求作為大學生思想政治教育主體的輔導(dǎo)員必須掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，并且對我國最新國情有系統(tǒng)而深入地了解。從現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不具備相應(yīng)的思想政治理論基礎(chǔ)，而且其自學的可能性較低，那就只有通過培訓(xùn)交流來提升其思想政治理論水平了，思政理論課教師掌握了馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，并且對我國最新國情有系統(tǒng)而深入地了解，其與系部團總支書記對接，定期組織系部輔導(dǎo)員開展學術(shù)交流研討，有助于夯實輔導(dǎo)員思想政治理論基礎(chǔ)。

4、增強大學生思想政治教育系統(tǒng)性和有效性的需要

大學生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，它既要靠思政理論課教師在課堂上正面引導(dǎo)和答疑解惑，也需要輔導(dǎo)員在生活中言傳身教和監(jiān)督促進。大學生思想政治教育的重點在于用馬列理論和真善美的事物對學生曉之以理、動之以情，而關(guān)鍵在于使大學生確立共產(chǎn)主義理想，追求中國特社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀，以馬克思主義指導(dǎo)自己的言行，增強對黨和國家的認同，自覺成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地，思政理論課教師在課堂上從理論層面引導(dǎo)學生正確認識馬克思主義和中國特色社會主義理論體系，并解答學生的疑惑。系部團學活動是大學生思想政治教育的主戰(zhàn)場，輔導(dǎo)員在生活中從行為層面指導(dǎo)學生踐行社會主義核心價值觀，通過自身的言行向?qū)W生做出示范，并對言行失范的學生進行監(jiān)督糾正。大學生思想政治教育的有效性不僅取決于思政理論課教師和輔導(dǎo)員各自工作的有效性，更取決于雙方的銜接與合作，只有把思政理論課教師在課堂上的理論解析與輔導(dǎo)員在生活中的言行示范有效地銜接起來形成合力，才能有效發(fā)揮大學生思想政治教育的系統(tǒng)功能，因此，思政理論課教師與系部團總支書記對接是增強大學生思想政治教育系統(tǒng)性和有效性的需要。

二、思政理論課教師與系部團總支書記對接的路徑

1、思政理論課教師任兼職輔導(dǎo)員

針對問卷調(diào)查反映出來思政理論課教師對學生不夠了解、思政理論課課堂引導(dǎo)與系部團總支課后監(jiān)督脫節(jié)等問題，思政理論課教師到系部任兼職輔導(dǎo)員將解決這些問題。大學生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，它既要靠思政理論課教師在課堂上正面引導(dǎo)和答疑解惑，也需要輔導(dǎo)員在生活中言傳身教和監(jiān)督促進，只有思政理論課教師與輔導(dǎo)員實時溝通合作才能發(fā)揮大學生思想政治教育的系統(tǒng)功能。思政理論課教師任兼職輔導(dǎo)員，一方面是貫徹落實教育部“鼓勵支持思想政治理論課教師從事輔導(dǎo)員、班主任工作”的要求，[1]而且可以使思政理論課教師有更多時間和機會接觸學生，更加全面深入地了解學生，拉近思政理論課教師與學生的距離，從而提高思政理論課的針對性和有效性；另一方面，思政理論課教師與系部輔導(dǎo)員擁有了溝通交流的平臺，思政理論課教師通過與以系部團總支書記為紐帶的輔導(dǎo)員隊伍的交流與合作，使思想政治教育貫穿于大學生的學習和生活的各個時空，從而提高思想政治教育的有效性。思政理論課教師本身肩負著大量的教學任務(wù)和科研工作，而且輔導(dǎo)員工作本身也比較龐雜耗時，因此，思政理論課教師任兼職輔導(dǎo)員不能指導(dǎo)過多的學生，以2個班為宜。

2、系部團總支書記任思政理論課兼職教師

針對問卷調(diào)查反映出來系部團總支書記與思政理論課教師交流較少、主動學習思想政治理論的動力不足等問題，系部團總支書記任思政理論課兼職教師將解決這些問題。包括系部團總支書記在內(nèi)的輔導(dǎo)員都是中國共產(chǎn)黨黨員，但他們的學科背景比較多元，既有自然科學背景，也有人文社會科學背景，加之思想政治理論是與時俱進的，這就需要輔導(dǎo)員不斷學習相關(guān)理論。系部團總支書記是輔導(dǎo)員隊伍中的優(yōu)秀分子，其既擁有相對扎實的思想政治理論功底，又對學生有系統(tǒng)深入的了解，由系部團總支書記任思政理論課教師，一方面是貫徹落實教育部“鼓勵支持輔導(dǎo)員班主任骨干兼任思想政治理論課教師”的要求，[2]而且可以增加系部團總支書記與思政理論課教師溝通交流的機會，共同推進思政理論課和系部團學工作改革創(chuàng)新；另一方面，系部團總支書記通過參加思政理論課教師的教研活動、理論研討、教學比賽等活動有助于提升其思政理論水平，從而整體提升其所在系部輔導(dǎo)員隊伍的思想政治理論水平，進而提高學院大學生思想政治教育的水平。系部團總支書記工作龐雜并且時間零碎，所以他們不適宜承擔過多的思政理論課教學任務(wù)，為他們安排2個班的課時量比較合適。

3、思政理論課教師指導(dǎo)系部團學活動

針對系部團學活動主題不鮮明、教育不深刻的問題，思政理論課教師參與系部團學活動的指導(dǎo)可以解決這些問題。系部團學活動是開展大學生思想政治教育的主戰(zhàn)場，其具有內(nèi)容豐富、貼近學生、形式多樣等優(yōu)點，同時也存在多而不精、主題不鮮明、教育不深刻的問題，之所以存在這些問題，是因為包括團總支書記在內(nèi)的輔導(dǎo)員自身對黨和國家的路線、方針、政策理解不全面、不深刻。思政理論課教師具有更加深厚的馬克思主義理論功底，對黨和國家最新政策更加敏感，思政理論課教師參與系部團學活動的指導(dǎo)，既能增強系部團學活動的思想政治教育功能，又能保證系部團學活動堅守政治底線。思政理論課教師參與系部團學活動指導(dǎo)的方式主要是指導(dǎo)活動主題的選取，思政理論課教師通過與系部團總支書記協(xié)商確定系部團學活動的主題，系部團學活動的主題既要體現(xiàn)當時熱點時事，又要與思想政治教育的目標和體系相融合?；顒又黝}是系部團學活動的靈魂，只有反映馬克思主義真理性、中國特色社會主義建設(shè)巨大成就的主題才能更好發(fā)揮系部團學活動的思想政教育作用，由思政理論課教師參與指導(dǎo)系部團學活動能更好地保證活動主題的正確性和教育性。

4、定期舉辦思想政治教育論壇

思政理論課教師與包括系部團總支書記在內(nèi)的輔導(dǎo)員是大學生思想政治教育的主力軍，雙方具有很強的互補性，只有實現(xiàn)思政理論課教師在課堂上的正面引導(dǎo)、答疑解惑與輔導(dǎo)員在生活中的言傳身教、監(jiān)督促進有效銜接才能更好提升思想政治教育的有效性，才能更好地提升大學生的思想政治素質(zhì)。思政理論課教師任兼職輔導(dǎo)員、系部團總支書記任思政理論課兼職教師或是思政理論課教師參與系部團學活動的指導(dǎo)都只是進行點或線層面的溝通交流，沒有實現(xiàn)思政理論課教師與系部團總支書記的全面對接，而定期召開思想政治教育論壇，將包括思政理論課教師和輔導(dǎo)員在內(nèi)的所有大學思想政治教育工作者全都聚在一起共同探討推動思想政治教育改革創(chuàng)新的方法，才能全面提高學院大學生思想政治教育的有效性。思想政治教育論壇的主要內(nèi)容是思政理論課教師為輔導(dǎo)員解答思想上、理論上的困惑，輔導(dǎo)員為思政理論課教師提供學生關(guān)于思政理論課的反饋信息，從而提升雙方工作的針對性和有效性。大學生思想政治教育論壇應(yīng)由學院黨委辦公室主辦，思想政治理論課教學部承辦，學院團委、學工部和各系部黨總支協(xié)辦，每年堅持召開一次。

【參考文獻】

[1][2] 普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

【作者簡介】

蔣 輝（1988-）男，四川岳池人，四川信息職業(yè)技術(shù)學院講師，法學碩士，主要從事馬克思主義中國化與思想政治教育研究.

穆曉霞（1988-）女，山西陽泉人，四川信息職業(yè)技術(shù)學院講師，哲學碩士，研究方向：中西哲學比較.