金義芬

摘 要： 針對中職基礎(chǔ)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，闡述當(dāng)前中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中存在的問題，包括與專業(yè)英語對接的理念有待提升、課程設(shè)置存在問題等，再對中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)應(yīng)用的對接策略做進(jìn)一步探究，以加深相關(guān)人員對中職基礎(chǔ)英語教學(xué)的認(rèn)識，為全面提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中職 基礎(chǔ)英語 專業(yè)英語 對接

在當(dāng)前中職基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語之間的對接是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生社會實踐水平的關(guān)鍵點。因此在當(dāng)前中職基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，教師會采用多種方法優(yōu)化基礎(chǔ)英語教學(xué)，強(qiáng)化與專業(yè)英語之間的對接程度。但實際上，由于中職生專業(yè)英語課程在設(shè)置上存在多方面的不足，再加之學(xué)生本身存在一定原因，導(dǎo)致基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間難以實現(xiàn)有效對接[1]。本文將以此為背景，對中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對接途徑的相關(guān)問題進(jìn)行分析。

一、中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對接中存在的問題

1.對接理念不科學(xué)。

對接理念不科學(xué)是中職英語教學(xué)中普遍存在的一個問題，雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了專業(yè)英語課程，但不論是學(xué)校管理層還是教師，并沒有在思想上高度重視專業(yè)英語課程，而是將專業(yè)英語作為基礎(chǔ)英語的拓展課程看待，將專業(yè)英語納入基礎(chǔ)英語教學(xué)體系中。在實際上，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語存在明顯差異，專業(yè)英語更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語的使用能力，若一味將專業(yè)英語歸屬到基礎(chǔ)英語中，將會導(dǎo)致專業(yè)英語的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，專業(yè)英語教學(xué)成為可有可無的擺設(shè)，并沒有脫離基礎(chǔ)英語教學(xué)的束縛。

2.課程設(shè)置存在問題。

很多中職學(xué)校將專業(yè)英語定位在語言類課程上，雖然嚴(yán)格按照教學(xué)方法展開教育，但是整個專業(yè)英語的專業(yè)技能性得不到保障，所開展的教學(xué)也缺乏“專業(yè)性”，實際上與基礎(chǔ)英語教學(xué)差別不大，甚至其課程設(shè)置成為基礎(chǔ)英語教學(xué)的補充，導(dǎo)致專業(yè)英語始終處在教學(xué)的“夾縫中”，既沒有像基礎(chǔ)英語那樣得到相關(guān)人員的重視，又沒有像其他專業(yè)課程那樣有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這些都說明中職專業(yè)英語教學(xué)中的課程設(shè)置存在問題。

3.專業(yè)英語教師嚴(yán)重不足。

中職學(xué)校的英語教師很難做到專業(yè)能力和英語能力兩全，現(xiàn)狀是英語教師不懂專業(yè)，看不懂專業(yè)文獻(xiàn)，專業(yè)教師缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗，這就導(dǎo)致專業(yè)英語課成為單純的英語翻譯課和英語閱讀課，忽視中職學(xué)生的語言技能和職業(yè)技能的同步發(fā)展。

二、中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對接的策略分析

1.加強(qiáng)管理，優(yōu)化對接教學(xué)。

對中職英語教學(xué)而言，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語是英語教學(xué)的主要組成部分，因此為了進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間的對接水平，需要加強(qiáng)管理，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

在具體操作中，英語教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排專業(yè)英語課程與基礎(chǔ)英語課程，明確專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語之間的差異，有層次地開展英語教學(xué)，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間的對接。如在講解some與any之間的區(qū)別時，教師可以向同學(xué)們講解：some一般用于肯定句中，而any一般用于疑問句或者否定句中。待學(xué)生已經(jīng)基本掌握兩種詞匯的使用方法后，教師可以從專業(yè)英語教材中提取相應(yīng)的例句，提出問題“Do you haveapples？”詢問同學(xué)們此處應(yīng)該填寫some還是any。如果同學(xué)對相關(guān)詞匯的使用方法有了更加深刻的認(rèn)識，則教師可以在專業(yè)的英語期刊上截取幾段有關(guān)上述詞匯的語句，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識。

通過這種方法，學(xué)生在老師基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，對詞匯的基本使用方法有了一定認(rèn)識；而隨著教學(xué)的深入，教師逐漸將詞匯引入專業(yè)英語上，進(jìn)一步提高學(xué)生對詞匯的認(rèn)識。依靠這種教學(xué)方法，教師有效加深了基礎(chǔ)英語教學(xué)深度，實現(xiàn)了基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間的有效對接，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。

2.完善課程設(shè)置。

在中職英語教學(xué)中，課堂教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因此，為保證基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間有效對接，還應(yīng)該完善課程設(shè)置，保證兩者之間的對接效果。

在操作中，教師應(yīng)該按照專業(yè)英語教學(xué)要求控制基礎(chǔ)英語教學(xué)，盡量按照專業(yè)英語的要求管理基礎(chǔ)英語，包括詞匯、常用句式、閱讀等，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)的有效推進(jìn)，保證教學(xué)效果。如果專業(yè)英語教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力提出了要求，則英語教師在基礎(chǔ)英語教學(xué)工作中，要適當(dāng)加大閱讀口語訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀水平，確保學(xué)生能快速適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué)的要求，強(qiáng)化對接效果。同時在專業(yè)實踐階段，教師應(yīng)該按照要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)情境，依照學(xué)生未來社會實踐要求對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實現(xiàn)專業(yè)英語與實踐活動的結(jié)合，這也會在一定程度上推進(jìn)基礎(chǔ)英語教學(xué)工作的開展。

3.積極開展教師雙向培養(yǎng)。

根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，學(xué)?？梢栽趯I(yè)教師和基礎(chǔ)英語教師中選拔條件較好的參加雙向培訓(xùn)，讓專業(yè)教師加強(qiáng)基礎(chǔ)英語教學(xué)培訓(xùn)，全面掌握基礎(chǔ)英語教學(xué)方法、規(guī)律，逐步積累基礎(chǔ)英語教學(xué)經(jīng)驗；讓基礎(chǔ)英語教師參加專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)I(yè)教學(xué)的要領(lǐng)，形成專業(yè)教學(xué)能手。經(jīng)過如此培養(yǎng)，就會形成穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍。

三、結(jié)語

中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語對接是當(dāng)前中職英語教學(xué)中必須關(guān)注的問題，這就要求教師在當(dāng)前工作中不斷優(yōu)化基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的教學(xué)方法，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在正確認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課程、加強(qiáng)管理等方式提高教學(xué)質(zhì)量，確保基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間實現(xiàn)有效對接，最終提高學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秋雪.中職中?；A(chǔ)英語教師從事專業(yè)英語教學(xué)初探[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，10：164-165.

[2]張敏.中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接的實踐與思考[J].北極光，2015，09：230+232.